儿童在学龄阶段的心理发展特征以下表述正确的是（）。

A. 书面语言的发展是儿童语言发展的最高阶级

B. 情绪发展比较丰富和强烈

C. 注意的稳定性增强、范围逐渐增大、分配能力逐渐提高

D. 逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

A. 儿童的身高、体重、骨骼、心血管系统、呼吸系统、生殖系统和神经系统等都有进一步的发展

B. 儿童自身生理的发展、外界环境的变化以及学校教育，促进了儿童各方面技能的发展

C. 学龄期儿童注意的稳定性逐渐增强，注意的范围逐渐扩大，注意的分配能力逐渐提高，注意的转移能力逐渐增强

D. 逐步形成了自己的道德意识，能够以他人的立场来考虑问题，实事求是地评价他人

A. 儿童的大肌肉发展逐渐成熟

B. 从以表达机能为中心向以思维机能为中心的转换上

C. 逐渐从以自我为中心，学会区分他人与自我

D. 已经能从人的外表来认识性别，开始了性别认同的发展过程

A. 语言能力以表达机能为中心

B. 开始产生自我意识

C. 建立了性别角色判断的标准

D. 开始了道德的发展

E. 脑重量已接近成年人的水平

A. 学龄阶段儿童的社会交往对象主要是父母

B. 书面语言是儿童语言发展的高级阶段

C. 学龄阶段的儿童会面临自闭症的问题

D. 学龄阶段儿童掌握了完整的动作，动作熟练程度和协调程度日益提高

A. 口头语言的发展

B. 书面语言的发展

C. 内部语言的发展

D. 能够不出声地思考问题

E. 逻辑思维由经验型向理论型过渡

A. 3～5

B. 3～6

C. 4～6

D. 5～8

A. 区分他人与自我

B. 性别认同的发展

C. 人际交往扩大

D. 以自我为中心

E. 道德的发展

A. 13~18周岁

B. 14~16周岁

C. 14~18周岁

D. 12~18周岁

A. 婴幼儿阶段

B. 学龄前期阶段

C. 学龄期阶段

D. 青少年阶段

A. 感知运算阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

A. 婴幼儿阶段

B. 学龄前阶段

C. 学龄阶段

D. 青少年阶段

A. 母爱剥夺

B. 攻击行为

C. 电子产品依赖

D. 校园欺凌

E. 意外伤害

A. 学龄儿童的攻击方式可分为暴力攻击和语言攻击两大类，男孩以暴力攻击居多，女孩以语言攻击居多

B. 学龄阶段儿童意外伤害是指突然发生的各种事件或事故对儿童所造成的损伤

C. 儿童性伤害是指对不满18周岁的儿童进行性接触的违法犯罪行为，以及引诱、强迫儿童从事性活动的违法犯罪行为

D. 校园欺负是在学校内发生的儿童间的暴力、攻击行为

A. 挑食偏食

B. 攻击行为

C. 电视依赖

D. 自闭症

E. 意外伤害

A. 青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反省的思维

B. 青少年逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西，主要的东西和次要的东西

C. 青少年开始学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证

D. 青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

E. 青少年的思维处于由理论型向经验型过渡

A. 儿童意外伤害

B. 拒食

C. 校园欺凌

D. 心理自闭

E. 儿童性侵害

A. 感知运动

B. 前运算

C. 具体运算

D. 形式运算

A. 感知运算阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

A. 脑重量已经接近于成年人的水平

B. 婴幼儿能够控制自己的身体以达到某种目的

C. 开始形成内部语言

D. 自我意识经历游戏伙伴阶段、退缩阶段、自我意识的出现阶段

A. 发现所研究的失学儿童群体的特殊

B. 推论失学儿童群体的总体特征

C. 验证有关儿童失学的理论假设

D. 归纳提炼出有关失学儿童问题的理论

A. 直观行动思维转向具体形象思维

B. 依恋形成

C. 大脑发育迅速

D. 语言能力发展

E. 开始逻辑思维

A. 儿童性格

B. 儿童发展

C. 家长心理

D. 家长行为

A. 婴幼儿阶段

B. 学龄前阶段

C. 学龄期阶段

D. 青少年阶段

A. 情绪出现两极发展特征

B. 认知发展处于感觉运动阶段

C. 智力发展达到高峰

D. 社会角色最为丰富

A. 形式运算阶段

B. 感知觉阶段

C. 具体运算阶段

D. 前运算阶段

A. 思维的速度灵活度等衰退的较快

B. 老年期失去了创造性思维

C. 人的认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面

D. 与知识、文化、经济相联系的思维因素衰退的较慢

A. 职业康复

B. 社区康复

C. 社会康复

D. 教育康复

A. 婴儿期

B. 幼儿期

C. 学前期

D. 学龄期

A. 动作发展最为迅速

B. 逐渐控制自己的身体

C. 行为上出现攻击行为

D. 动作逐渐熟练

A. 通过对家庭教养方式的干预，帮助孩子在健康的养育环境中形成良好的品行习惯。

B. 通过对父母的行为干预，帮助家长成为孩子良好品行的榜样

C. 通过司法介入，将孩子带离并寄养于品行良好的寄养家庭

D. 对父母进行情绪干预帮助父母学习情绪控制

E. 指导孩子学习正确的情绪宣泄途径，培养孩子行为和情绪控制能力

A. 儿童友好社区是指整体环境有利于儿童身心健康发展的社区

B. 儿童友好社区就是能满足儿童的所有需求的社区

C. 儿童友好社区是将儿童置于其关怀中心的社区

D. 儿童友好社区是儿童能参与家庭、社区和社会生活的社区

A. 动作发展最为迅速

B. 逐渐控制自己的身体

C. 行为上出现攻击行为

D. 动作逐渐熟练

A. 发展性

B. 探索性

C. 可塑性

D. 模仿性

A. 不均衡性

B. 个体差异性

C. 阶段性

D. 分化与互补性

A. 儿童是一个社会发展进步的基础

B. 儿童是每一个家庭的基础

C. 儿童是社会的重要组成部分

D. 童年是每一个人人生的基础，是人类发展和社会发展的基础

A. 婴幼儿阶段

B. 学龄前阶段

C. 学龄阶段

D. 青少年阶段

A. 婴幼儿阶段

B. 学龄前阶段

C. 学龄期阶段

D. 青少年阶段

A. 婴幼儿阶段

B. 学龄前阶段

C. 学龄期阶段

D. 青少年阶段

A. 防范校园暴力问题

B. 避免儿童性侵问题

C. 减少儿童功利问题

D. 预防儿童意外伤害

A. 认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面

B. 个体的认知发展错综复杂

C. 青年人感知、记忆、想象能力均达到成熟水平

D. 机械记忆能力、思维敏捷性略有下降

A. 认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面

B. 个体的认知发展错综复杂

C. 感知、记忆、想象能力均达到成熟水平

D. 机械记忆能力、思维敏捷性略有下降

A. 心理上逐渐依赖他人

B. 老年期失去了创造性思维

C. 人的认知既表现出成熟性和稳定性的一面，也表现出衰退性的一面

D. 社会地位的下降，内心产生失落感

A. 青年人感知、记忆、想象能力均达到成熟水平

B. 抽象逻辑思维是假设的、形式的和反省的思维

C. 逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

D. 情绪发展比较丰富和强烈，出现两极发展特征

A. 大脑的发育

B. 口语词汇迅猛发展

C. 肌肉技能已有良好发展

D. 依恋的形成

A. 青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反省的思维

B. 青少年逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西，主要的东西和次要的东西

C. 青少年开始学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证

D. 青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

E. 青少年的思维处于由理论型向经验型过渡

A. 婴儿阶段

B. 青春期

C. 学龄阶段

D. 幼儿阶段

A. 人格发展阶段论

B. 心理社会发展论

C. 道德发展阶段论

D. 认知发展阶段论

A. 倡导和发掘社会资源帮助脑瘫儿童及其家长

B. 等待政府出台相关政策，从根本上解决脑瘫儿童群体的困难

C. 建立脑瘫儿童家长的支持网络

D. 通过辅导提升脑瘫儿童父母应对问题的技巧

E. 协调教育和医疗康复部门，使脑瘫儿童得到应有的教育

A. 不均衡性

B. 个体差异性

C. 阶段性

D. 分化与互补性