小组工作开始阶段，应建立鼓励全体组员，特别是弱势组员能够自我肯定、有所增权的（）。

A. 接纳结构

B. 沟通结构

C. 权利结构

D. 领导结构

A. 接纳结构

B. 领导结构

C. 权利结构

D. 角色结构

E. 组织结构

A. 小组工作的准备阶段属于制订计划的阶段

B. 小组工作的准备阶段是小组组员参与过程的开始

C. 小组工作的开始阶段是小组组员之间关系走向紧密化的阶段

D. 小组工作的准备阶段是小组规范化的阶段

A. 小组工作的准备阶段是小组组员参与过程的开始

B. 组员的招募及遴选遵循“招募成员——遴选和评估——确定组员”的过程

C. 小组工作的目标有总目标与具体目标之分。总目标由该小组的类型特征及成员的问题和需求所决定，具体目标包括沟通目标、过程目标、实质目标和需求目标

D. 工作开始阶段是小组组员之间、社会工作者与小组组员之间的关系建构阶段

A. 帮助小组组员能够认识到自我存在的问题并有自我解决问题的需要

B. 鼓励成员分享经验，协助解决彼此的问题

C. 帮助组员了解、认识和探索自己

D. 促使小组组员能够确立新观念、新视野，从而改变看问题的角度

E. 开展干预服务，降低小组组员的问题行为特征，以达到改变自我的目的

A. 鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心

B. 鼓励独立

C. 让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组的事实

D. 协助组员把认知转变为行动

E. 保持组员对整体目标的意识

A. 鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心

B. 鼓励独立

C. 让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组

D. 协助组员把认知转变为行动

E. 保持组员对整体目标的意识

A. 鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心

B. 鼓励独立

C. 让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组

D. 协助组员把认知转变为行动

E. 保持组员对整体目标的意识

A. 塑造小组组员的平等意识和共同体归属感

B. 提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场境

C. 打造增能的社会支持网络

D. 重塑组员的自我形象

A. 矛盾的心理与行为特征

B. 角色竞争中的冲突

C. 对小组具有较强的认同感

D. 互动中的抗拒与防卫心理

E. 组员对小组充满信心和希望

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 领导者

B. 鼓励者

C. 旁观者

D. 组织者

E. 调解员

A. 领导者

B. 鼓励者

C. 旁观者

D. 组织者

E. 调解员

A. 带领组员分享当下感受和收获的经验，表达对未来的期待

B. 告知组员小组已经结束，如有学习方面的需要可微信小陈

C. 布置家庭作业，鼓励组员在小组结束后可以常来企业参观

D. 组织组员分享经验和收获，告知大家结束分享后即可离开

A. 领导者

B. 鼓励者

C. 组织者

D. 仲裁者

E. 调解者

A. 小组组员之间关系建构阶段

B. 小组组员与社会工作者关系建构阶段

C. 小组组员关系紧密化阶段

D. 小组组员对小组产生认同的阶段

E. 小组规范化阶段

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作转折阶段

D. 小组成熟阶段

A. 成员互相尊重与关怀

B. 小组结构关系弱化

C. 组员出现退化行为

D. 伤感和离别的气氛

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作中期转折阶段

D. 小组后期成熟阶段

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作中期转折阶段

D. 小组后期成熟阶段

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作中期转折阶段

D. 小组后期成熟阶段

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作中期转折阶段

D. 小组工作后期成熟阶段

A. 矛盾的心理与行为特征

B. 角色竞争中的冲突

C. 对小组具有较强的认同感

D. 互动中的抗拒与防卫心理

E. 权力位置与价值观的冲突

A. 抑制会导致一些组员有从众行为而放弃个人的不同意见的负面凝聚力

B. 充分理解组员进入小组初期时矛盾的两极心理状态

C. 把工作焦点集中在如何帮助组员建立相互信任上

D. 澄清小组目标并促进与目标相一致的小组规范和小组结构

E. 承担好组织者、鼓励者和领导者的角色

A. 协助组员处理小组即将结束时产生的离别不舍情绪

B. 引导组员分享之前用过哪些知识和方法来保护自己

C. 模拟现实情景，帮助组员巩固在小组中的学习成果

D. 回顾小组服务的过程，鼓励和肯定每位组员取得的进步

E. 鼓励组员澄清自己的问题和需求并一起讨论如何应对

A. 开始

B. 转折

C. 成熟

D. 结束

A. 塑造小组组员的平等意识和共同体归属感

B. 提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场境

C. 创造相互帮助、共同成长的学习机会

D. 打造增能的社会支持网络

E. 增强组员的成就感

A. 作为小组的核心人物，通过自身的权威改变组员行为

B. 运用鼓励、赞扬等方法，对组员的积极投入给予肯定

C. 通过角色扮演再现情景，协助组员觉察自己和他人的感受

D. 依托组员对自已的信任，关心组员，激发组员参与的动力

A. 倡导者

B. 领导者

C. 鼓励者

D. 组织者

A. 认识你：进行自我介绍

B. 契约权：制定小组契约

C. 空椅子：对话内心深处

D. 向前看：模拟出院生活

A. 塑造小组组员的平等意识和共同体归属感

B. 提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场境

C. 创造相互帮助、共同成长的学习机会

D. 打造增能的社会支持网络

A. 塑造小组组员的平等意识和共同体归属感

B. 提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场景

C. 打造增能的社会支持网络

D. 创造相互帮助、共同成长的学习机会

A. 塑造小组组员的平等意识和共同体归属感

B. 提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场景

C. 打造增能的社会支持网络

D. 创造相互帮助、共同成长的学习机会

A. 塑造小组组员的平等意识和共同体归属感

B. 提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场景

C. 打造增能的社会支持网络

D. 创造相互帮助、共同成长的学习机会

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现

B. 人能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动

C. 小组工作的焦点在于互动关系及其效果

D. 人能够意识到小组的情景，评估小组的情景、并在小组中采取行动

E. 小组目标是促使组员之间、组员与小组和社会系统之间达到开放，实现良性的互动

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现

B. 人能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动

C. 小组工作的焦点在于互动关系及其效果

D. 人能够意识到小组的情境，评估小组的情境，并在小组中采取行动

E. 小组目标是促使组员之间、组员与小组和社会系统之间达到开放，实现良性的互动

A. 对社会工作者的依赖渐强

B. 组员对社会工作者的依赖减弱

C. 小组的关系结构趋于稳定

D. 组员挑战社会工作者

E. 组员对小组充满了信心和希望

A. 谨慎与试探

B. 挑战与冲突

C. 抗拒与防卫

D. 疑虑与疏离

A. 塑造小组组员的平等意识和共同体归属感

B. 提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场景

C. 创造相互帮助、共同成长的学习机会

D. 打造增能的社会支持网络

E. 促进组员与社会环境的相互适应

A. 模拟生活环境，让组员巩固学习到的夫妻沟通技巧

B. 营造开放气氛，帮助组员探索内在恐惧和防卫机制

C. 鼓励组员进一步自我探索，反省夫妻矛盾的成因

D. 重新调整小组的规范和契约，鼓励组员独立自主

A. 组员是否自愿参加小组

B. 组员参加小组的动机

C. 组员各自的能力

D. 是否能够帮助小组实现目标

E. 组员的家庭背景

A. 组员小丁担心在小组讨论中说错话，表现比较被动，经常一言不发

B. 组员小王经常对小徐安排的小组活动提出质疑，并常指责其他队员

C. 组员小李比较积极，主动向大家分享自己提升人际交往能力的经验

D. 组员小赵有些伤感，认为小组结束后要忙学习，不如再延长几次

A. 帮助组员能够认识自我存在的问题和解决问题的需要

B. 促使组员能够确立新观念、新视角，改变看问题的角度

C. 开展干预服务，减低小组组员的问题行为特征

D. 帮助组员了解、认识和探索自己

E. 促使组员积极运用自己的内在资源

A. 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们在练习中获得和巩固行为的改变

B. 肯定组员的实力，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定

C. 增强小组凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难

D. 安排跟进聚会，提醒组员记住他们已经发生的变化，并帮助他们解决在此期间遇到的困难

E. 寻求组员家人或其他人的支持以帮助维持组员已经发生的变化

A. 促进组员互助合作

B. 巩固组员学习成果

C. 建立初步沟通网络

D. 促进组员自我探索

A. 强调组员的相似性，以增强小组的凝聚力

B. 适当控制小组进程，倾听组员诉说受暴经历

C. 运用角色扮演的方法，重现组员当时受暴的情景

D. 创造机会让组员表达想法，促进相互回馈和关怀

E. 主动与组员沟通，运用同理心，倾听并真诚回应

A. 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们做好得不到支持的心理准备

B. 肯定组员的改变，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定

C. 增加小组的凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难

D. 考虑在小组结束三个月后组织一次小组的跟进聚会

E. 寻求组员家人或其他人的支持以帮助维持组员已经发生的变化

A. 焦虑、挣扎、防卫和抗拒

B. 沉默、观察、谨慎和试探

C. 信任、安全、温暖和希望

D. 悲伤、失落、逃避和退化

A. 焦虑、挣扎、防卫和抗拒

B. 沉默、观察、谨慎和试探

C. 信任、安全、温暖和希望

D. 悲伤、失落、逃避和退化