更多“在小组工作的结束阶段，小组组员不仅有浓重的离别情绪，还出现了（）。”相关的问题
第1题
在小组工作的结束阶段，小组组员不仅有浓重的离别情绪，还出现了（）。
A.
成员互相尊重与关怀
B.
小组结构关系弱化
C.
组员出现退化行为
D.
伤感和离别的气氛
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第2题
下列属于小组结束阶段的组员特征的是（）。
A.
维持小组的良好互动
B.
协助组员从小组中获得新的认知
C.
协助组员把认知转变为行为
D.
小组关系结构的弱化
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第3题
在小组工作的结束阶段，社会工作者的任务不仅需要处理小组成员的离别情绪，还需要（）。
A.
鼓励成员互相尊重与关怀
B.
重新建构小组关系
C.
协助组员保持小组经验
D.
协助完善小组规范
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第4题
小组组员在小组结束阶段所表现的特点是（）。
A.
组员对小组充满了信心和希望
B.
组员关系的亲密程度更高
C.
小组关系结构的弱化
D.
小组的凝聚力大大增强
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第5题
某学校的“从毛毛虫到蝴蝶”的提升青少年耐挫力小组，在小组聚会的后期，小组中原本已经解决的问题这时又出现了，组员们在活动中不同程度地表现出不自信、退缩的行为。此时，社会工作者应该（）。
A.
处理组员的离别情绪和感受
B.
马上结束小组
C.
转介组员们给其他社会工作者进行小组辅导
D.
不予关注
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第6题
社会工作者小胡为某社区的低保家庭成员开展了一系列小组活动，小组活动结束时，很多组员都对小胡表现出极大的依赖性，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情形，小胡首先应该做的工作是（）。
A.
不顾组员的情绪，坚决结束小组工作
B.
尽快结束工作，避免时间过长组员情绪不稳定
C.
寻找其他组员感兴趣的主题，延长结束时间
D.
及时处理组员的这些情绪问题
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第7题
社会工作者严戈为某社区的低保家庭成员开展了一系列小组活动，活动结束时很多组员都对严戈表现出很大的依赖性，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情形，严戈首先应该做的工作是（）
A.
不顾组员的情绪，坚决结束小组工作
B.
及时处理组员的情绪问题
C.
寻找组员感兴趣的其他主题，延长活动时间
D.
尽快结束工作，避免时间过长组员情绪不稳定
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第8题
在小组目标已经达成，小组进入结束阶段后，社会工作者应（）。
A.
自行果断地结束小组
B.
处理好组员的离别情绪，帮助组员保持他们获得的小组经验
C.
向组员许诺小组结束后再次相聚
D.
安排小组的一切事宜
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第9题
社工张宏为几名单身母亲提供“单亲妈妈成长”小组服务，经过3个月的互动，小组成员形成了亲密的关系，并成功达成了小组目标，现在张宏认为可以使小组进入结束期，那么在结束期张宏需要完成的主要任务有（）。
A.
帮助组员处理好离别情绪
B.
创造可依赖的小组环境
C.
处理好小组冲突
D.
做好小组评估
E.
订立小组规范
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第10题
当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。
A.
鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心
B.
鼓励独立
C.
让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组
D.
协助组员把认知转变为行动
E.
保持组员对整体目标的意识
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第11题
某小学二年级有3个学生有厌学情绪，他们的班主任找来学校社会工作者席琳，希望她能帮助这3个孩子重拾学习的兴趣与自信心。席琳为这3个孩子提供的社会工作服务已进入结束阶段，这时社会工作者席琳的任务是（）
A.
处理组员的离别情绪与感受
B.
结案后减少与组员的联系
C.
保持组员对整体目标的意识
D.
协助组员保持小组经验
E.
帮助组员回顾个人问题以及解决问题所采取的行动和步骤
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第12题
小组结束期活动设计的重点应该是（）。
A.
共同合作、打破小组僵局
B.
深度剖析、探索自我
C.
巩固学习成果、催促小组结束
D.
增加信任、发掘潜能
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第13题
在小组工作结束阶段，社会工作者要帮助组员处理好离开小组时的各种感受，组织各种活动，这时社会工作者扮演的是（）角色。
A.
领导者
B.
引导者
C.
协调者
D.
倡导者
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第14题
下列关于小组工作过程的说法中，正确的是（）。
A.
小组工作的准备阶段属于制订计划的阶段
B.
小组工作的准备阶段是小组组员参与过程的开始
C.
小组工作的开始阶段是小组组员之间关系走向紧密化的阶段
D.
小组工作的准备阶段是小组规范化的阶段
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第15题
社会工作者小石面向住院肠癌患者开展了病友支持小组。目前小组进入尾声，组员即将离开小组，个别组员产生失落感，希望小组能够继续，下列小组活动中，适合在这一阶段开展的是（）
A.
认识你：进行自我介绍
B.
契约权：制定小组契约
C.
空椅子：对话内心深处
D.
向前看：模拟出院生活
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第16题
当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。
A.
鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心
B.
鼓励独立
C.
让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组
D.
协助组员把认知转变为行动
E.
保持组员对整体目标的意识
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第17题
在小组工作结束阶段，每个组员对社会工作者徐婧都流露出不舍的离别情绪，这时徐婧要做的就是给予每个组员适当的接纳与支持，引导他们做好情绪表达和学习处理离别，这时徐婧担当着（）的角色。
A.
协调者
B.
引导者
C.
领导者
D.
教育者
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第18题
在某小组最后一次活动中，组员小玉说：“我觉得咱们挺好的，能够相互信任。现在的社会上可不是这样，咱们能延长几次吗？一想到回到现实生活，我就特别紧张，最近都失眠了。”面对组员的离别情绪，社会工作者最宜采用的做法是（）。
A.
按原计划结束小组，将小玉的问题搁置不予处理
B.
更改计划加开小组，将小玉的问题及时妥当处理
C.
更改计划延长小组，将小玉的问题交由组员讨论
D.
按原计划结束小组，将小玉的问题通过跟进解决
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第19题
（答案有争议）为帮助新生尽快适应大学生活，社会工作者小冯开设了一个成长小组。在第三节小组活动中，组员小李因为不能接受别人对他的评价中途退出。在第四节小组活动中，组员之间出现了以下对话：组员甲：“上次小组活动中，小李生气直接离开了，这次他又不来，我们又没对他怎么样，我觉得他有点过分。”组员乙：“是啊，我对他也很不满意，他真有点莫名其妙。”组员丙：“对啊，他觉得自己被挑战了，就直接离开，真的很差劲。”其他组员：（同声附和，纷纷表达对小李的不满）“是啊……”此时，小冯最适宜的做法是（）。
A.
保持中立的态度，继续倾听其他组员表达对小李离开的不满情绪
B.
阻止组员讨论小李离开的事，指出背后议论其他组员是不恰当的
C.
让组员甲总结刚才大家对小李的看法，共同分析小李离开的原因
D.
疏导组员因小李离开而产生的负面情绪，引导组员回归小组议题
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第20题
从第一次聚会开始，小组工作就进入了开始阶段。这一阶段是（）的阶段。
A.
小组组员之间关系建构阶段
B.
小组组员与社会工作者关系建构阶段
C.
小组组员关系紧密化阶段
D.
小组组员对小组产生认同的阶段
E.
小组规范化阶段
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第21题
当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。
A.
鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心
B.
鼓励独立
C.
让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组的事实
D.
协助组员把认知转变为行动
E.
保持组员对整体目标的意识
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第22题
小组工作的开展和继续，需要有丰富多彩的小组活动的支持，因此，小组活动的设计就成为小组工作的一个重要技巧，下列关于小组活动设计考虑因素的说法中，正确的有（）
A.
小组活动是实现小组目标的最主要工具
B.
小组活动的设计要考虑组员的个体性特征
C.
在小组中期转折阶段，可设计角色扮演以引导成员换位思考
D.
小组活动方案必须与小组目标保持一致
E.
不同阶段的小组活动都应包含分享环节，总结有益的经验
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第23题
小组工作的展开和继续，需要有丰富多彩的小组活动的支持。因此，小组活动的设计就成为小组工作的一个重要技巧。下列关于小组活动设计考虑因素的说法中，正确的有（）。
A.
小组活动是实现小组目标的最主要工具
B.
小组活动的设计要考虑组员的个体性特征
C.
在小组中期转折阶段，可设计角色扮演以引导成员换位思考
D.
小组活动方案必须与小组目标保持一致
E.
不同阶段的小组活动都应包含分享环节，总结有益的经验
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第24题
小组工作是一个动态过程。关于社会工作者在小组过程中权力和地位的说法，正确的是（）。
A.
权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移
B.
权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移
C.
权力和地位从边缘位置到中心位置再到边缘位置
D.
权力和地位从中心位置到边缘位置再到中心位置
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第25题
社会工作者小陈为社区青少年开设了“性安全教育”组。通过小组活动，组员树立了正确的性观念，学习了相关生理卫生知识，掌握了自我防护的方法。在小组最后一次活动中，有些组员表示还希望小组能继续下去，不舍得与大家分开。面对这种情形，小陈可采取的做法有（）。
A.
协助组员处理小组即将结束时产生的离别不舍情绪
B.
引导组员分享之前用过哪些知识和方法来保护自己
C.
模拟现实情景，帮助组员巩固在小组中的学习成果
D.
回顾小组服务的过程，鼓励和肯定每位组员取得的进步
E.
鼓励组员澄清自己的问题和需求并一起讨论如何应对
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第26题
在小组工作过程中，社会工作者的角色是一个动态变化的过程。对于一个成功的小组来说，在活动将要结束时，社会工作者在小组中的权力和地位的应该是（）。
A.
权力和地位处于中心
B.
权力和地位处于边缘
C.
权力和地位和组员平等
D.
小组活动与权力和地位无关
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第27题
社会工作者小王在社区内开展了外来人口小组服务，小王设计了“人人都说家乡好”的环节，鼓励组员唱一首家乡的民歌，并向其他组员介绍自己的家乡，抒发思乡之情。这个设计有助于（）
A.
处理离别情绪，协助组员保持小组的经验
B.
处理抗拒行为，协调处理组员间的冲突
C.
促进组员表达，增进组员的了解和支持
D.
控制小组进程，协助组员形成稳定的关系
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第28题
一个青少年小组到了一定的阶段，组员们有以下的表现：小A常常沉默寡言，小B发言踊跃独占话题，小C以转变话题等方式来回避小组的分享。他们在小组分享中既想表现自己，又担心别人不接纳。请判断一下，这个小组进行到了哪个阶段?（）
A.
小组工作准备阶段
B.
小组工作开始阶段
C.
小组工作转折阶段
D.
小组成熟阶段
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第29题
一次小组活动中，组员小李突然质疑组员小尹，认为他在小组中过于表现自己，让其他组员没有表达机会，小李的话立即得到其他组员的响应，纷纷指责小尹，此时，社会工作者首先应当做的是（）。
A.
处理抗拒行为
B.
处理组员的不满情绪
C.
结束小组讨论
D.
及时制止争议，并请小尹回应小李的质疑
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第30题
在小组工作结束阶段，社会工作者的角色位置应该（）。
A.
逐渐退至边缘地带
B.
回到中心地带
C.
退缩至副中心
D.
逐渐接近中心
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第31题
社会工作者老李在地震灾区为受灾的羌族农村妇女举办了“羌绣伴我行----妇女能力建设小组”，小组顺利进入后期成熟阶段，组员开始讨论未来羌绣的销售以及销售收入的管理。此时，老李要做的工作有（）
A.
协助部分组员处理小组即将结束产生的离别情绪
B.
协助组员维持小组中形成的行为模式和互助关系
C.
引导组员共同努力解决羌绣销售市场开拓的难题
D.
鼓励组员积极尝试去寻找和获取销售市场的信息
E.
关注部分组员可能出现的异常行为和特殊的变化
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第32题
在小组结束阶段，社会工作者向组员了解他们的成长与变化情况，以及对小组的满意度。这时社会工作者扮演了（）角色。
A.
管理者
B.
领导者
C.
引导者
D.
评估者
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第33题
在小组活动的某个阶段，小组成员对小组有较高的归属感和凝聚力，开始常用“我们”而不是“我”来表达对小组的感情，这出现在小组的哪个阶段？（）
A.
小组工作准备阶段
B.
小组工作开始阶段
C.
小组工作中期转折阶段
D.
小组工作后期成熟阶段
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第34题
社会工作者张兰组织的一个青少年小组到了一定的阶段，组员们有以下一些表现：甲以转变话题等方式来回避小组的分享，乙常常沉默寡言，丙发言踊跃独占话题，他们在小组分享中既想表现自己，又担心别人不接纳。张兰组织的这个小组进行到了（）。
A.
小组工作准备阶段
B.
小组工作开始阶段
C.
小组工作中期转折阶段
D.
小组后期成熟阶段
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第35题
制定小组规范，塑造信任的小组气氛，是小组哪一阶段的工作任务？（）
A.
小组工作准备阶段
B.
小组工作开始阶段
C.
小组工作中期转折阶段
D.
小组后期成熟阶段
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第36题
制定小组规范，塑造信任的小组气氛，是小组（）的工作任务。
A.
小组工作准备阶段
B.
小组工作开始阶段
C.
小组工作中期转折阶段
D.
小组后期成熟阶段
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第37题
社会工作者小张带领的青少年友善行为培养小组已经进入结束阶段。为了让组员形成正向改变能够在现实生活中保持下去，下列做法中较为合适的是（）。
A.
重新制定小组规范
B.
协助组员寻求支持
C.
处理组员离别情绪
D.
将小组活动继续进行下去
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第38题
下列关于小组工作过程的表述，错误的是（）。
A.
小组工作的准备阶段是小组组员参与过程的开始
B.
组员的招募及遴选遵循“招募成员——遴选和评估——确定组员”的过程
C.
小组工作的目标有总目标与具体目标之分。总目标由该小组的类型特征及成员的问题和需求所决定，具体目标包括沟通目标、过程目标、实质目标和需求目标
D.
工作开始阶段是小组组员之间、社会工作者与小组组员之间的关系建构阶段
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第39题
在某小组最后一次活动中，组员小王说：“我感觉咱们挺好的，能够互相信任。现在社会上可不这样，咱们能延长几次吗？一想到回到现实生活，我就特别紧张，最近都失眠了。”面对组员的离别情绪，社会工作者最宜采用的做法是（）
A.
按照计划结束小组，将小王的问题搁置不予理睬
B.
更改计划加开小组，将小王的问题及时妥当处理
C.
更改计划延长小组，将小王的问题将由组员讨论
D.
按照计划结束小组，将小王的问题通过跟进解决
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第40题
在小组结束阶段。组员们面临分离，开始在其他地方寻找新资源以适应实际生活，这体现出组员的（）特性。
A.
离别情绪
B.
情绪转移
C.
两极情感
D.
两极行为
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第41题
下列关于小组评估的说法正确的有（）。
A.
小组评估贯穿于小组工作的整个过程
B.
评估的方式主要包括社会工作者自评、组员互评和观察人员或督导的评估
C.
观察员或督导的评估一般分为对组员的观察与评估和对小组效能的评估
D.
组员的自评包括工作内容和工作绩效的评估
E.
结束阶段需要对小组工作进行一个整体的评估
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第42题
企业社会工作者小陈发现，有些员工由于工作繁忙而忽视了子女的教育，导致子女的学习成绩较差。为此，小陈利用暑假为这些员工子女开设了教育小组。在小组结束阶段，组员纷纷表现出依恋和不舍。这时，小陈最适宜的做法是（）。
A.
带领组员分享当下感受和收获的经验，表达对未来的期待
B.
告知组员小组已经结束，如有学习方面的需要可微信小陈
C.
布置家庭作业，鼓励组员在小组结束后可以常来企业参观
D.
组织组员分享经验和收获，告知大家结束分享后即可离开
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第43题
社会工作者小张带领的青少年控烟小组已进入结束阶段。为了让组员形成的正向改变能够在现实生活中保持下去，下列做法中较为适当的是（）。
A.
重新制定小组规范
B.
协助组员向他人寻求支持
C.
处理组员离别情绪
D.
将小组活动继续进行下去
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第44题
在小组为权力竞争出现冲突时，有些组员的语言和行为会出现攻击性；有些人会表现出沉默不语；还有一些人成为小组中不满情绪的发泄对象，成为替罪羊。这体现出小组工作（）阶段的特征。
A.
准备
B.
开始
C.
中期转折
D.
后期成熟
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第45题
在小组工作结束阶段，组员纷纷表示不愿结束，社会工作者应该（）
A.
开展"医患面对面"活动，请医生分享康复期用药、运动等知识
B.
开展"你与我同心"活动，邀请已康复的患者分享战胜疾病的经验
C.
开展"破茧成蝶"活动，邀请组员分享对未来生活的信心和希望
D.
开展"我与乳腺癌的故事"活动，邀请组员分享疾病带来的影响
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第46题
在小组工作的准备阶段，遴选和评估组员时，社会工作者应注重（）
A.
考虑潜在组员的来源
B.
帮助潜在组员了解小组工作的意义与特点
C.
考虑潜在组员共同或相似的问题、兴趣和愿望
D.
帮助潜在组员了解小组工作的意义
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第47题
在小组工作初期，社会工作介入的焦点是（）。
A.
帮助组员建立相互信任关系
B.
帮助组员对自己和他人有更清楚的认识
C.
促进小组目标的更好实现
D.
处理好组员对于分离的情绪，帮助组员保持他们获得小组经验
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第48题
某中学初一新生入学后，部分学生在学习和人际交往方面不适应。为此，学校社会工作者小徐开设了一个8节的成长小组。下列四个场景中，最符合小组中期转折阶段里组员常见特征的是（）。
A.
组员小丁担心在小组讨论中说错话，表现比较被动，经常一言不发
B.
组员小王经常对小徐安排的小组活动提出质疑，并常指责其他队员
C.
组员小李比较积极，主动向大家分享自己提升人际交往能力的经验
D.
组员小赵有些伤感，认为小组结束后要忙学习，不如再延长几次
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第49题
社会工作者小童为社区内的青少年家长开设“亲子沟通”小组。在近几次的小组活动中，李女士与坐在她身旁的张女士、陈女士比较谈得来，不再积极与其他组员一起做活动。当其他组员在分享如何教育子女的经验和体会时，她们三人一直在讨论孩子上哪个学校好。这时，小童适宜的做法有（）。
A.
不予理睬、继续开展小组
B.
重新安排李女士等三人的座位
C.
运用小组程序和练习分离次小组
D.
要求李女士等人更多地与其他组员交流
E.
鼓励其他组员形成次小组以增加小组凝聚力
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第50题
小组工作结束阶段小组评估的方式主要有（）。
A.
社会工作者自评
B.
社会工作者所在机构的评估
C.
组员自评
D.
观察人员的评估
E.
督导的评估
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搜题
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