皮亚杰认为个体主要是运用图式、同化、顺应三种原则来认识世界。皮亚杰认为思维和认知的本质是一种适应，适应包括同化与（）这两个相辅相成的过程。

A. 分析

B. 理解

C. 顺应

D. 影响

A. 实践

B. 顺应

C. 同化

D. 图式

A. 图式原则

B. 同化原则

C. 顺应原则

D. 认知原则

A. 图式原则

B. 同化原则

C. 顺应原则

D. 认识原则

A. 图式

B. 同化

C. 改变

D. 顺应

A. 同化原则

B. 图式原则

C. 强化原则

D. 顺应原则

A. 口头语言的发展

B. 书面语言的发展

C. 内部语言的发展

D. 能够不出声地思考问题

E. 逻辑思维由经验型向理论型过渡

A. 感觉运动

B. 前运算

C. 具体运算

D. 形式运算

A. 后运算阶段

B. 前运算阶段

C. 运算阶段

D. 辩证运算阶段

E. 具体运算阶段

A. 感知运算阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

A. 感知运动

B. 前运算

C. 具体运算

D. 形式运算

A. 感知运算阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

A. 文化是社会发展过程中人类创造物的总称，包括物质技术、社会规范和精神体系

B. 亚文化是被一部分社会成员或某一社会群体接受的文化，与主文化相冲突

C. 每个民族的文化中既有传统的成分，又有现代的成分

D. 兵马俑、长城等经过人类加工、创造的物品属于物质文化

E. 个体的行为深受其认同文化中的行为模式的影响

A. 后现代是一个告别了整体和统一性的时代

B. 后现代是一个彻底的多元化已经成为普遍基本观念的时代

C. 后现代的基本经验是相同的知识形态、生活设计、思维和行为方式

D. 后现代是人们看待世界的观念发生根本变化的时代

A. 后现代是一个告别了整体和统一性的时代

B. 后现代是一个彻底的多元化已经成为普遍基本观念的时代

C. 后现代的基本经验是相同的知识形态、生活设计、思维和行为方式

D. 后现代是人们看待世界的观念发生根本变化的时代

A. 外在的行为改变与内在的认知改变都会最终影响个人行为改变

B. 将人的性心理发展作为人的认知行为发展的基础

C. 在认知、情绪和行为三者当中，认知扮演着中介与协调的作用

D. 认知的形成受到自动化思维的影响

E. 认知是治疗的焦点

A. 青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反省的思维

B. 青少年逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西，主要的东西和次要的东西

C. 青少年开始学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证

D. 青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

E. 青少年的思维处于由理论型向经验型过渡

A. 青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反省的思维

B. 青少年逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西，主要的东西和次要的东西

C. 青少年开始学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证

D. 青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

E. 青少年的思维处于由理论型向经验型过渡

A. 理性情绪原则

B. 问题解决原则

C. 归因原则

D. 过度概括原则

E. 认知治疗原则

A. 认识到打人是坏孩子才有的行为

B. 认识到坏脾气是可以自我控制的

C. 学习与他人有效语言沟通的技巧

D. 认识到自己的优点并自我激励

E. 发掘造成暴力行为的潜意识因素

A. 认为社会现象具有可研究的一般规律

B. 认为社会研究方法应该着重分析社会整体的因素

C. 认为研究主体的认识能力是主要的

D. 注重社会现象的发生、变化过程和人的意识过程

E. 认为社会科学的主要方法是以描述性的历史方法说明社会现象

A. 过度责任或个人肇因假定

B. 选择性认知或归因

C. 概括不足

D. 自我认错或顶罪

E. 灾难化思考

A. 感觉运算期

B. 前运算期

C. 后运算期

D. 形式运算期

A. 帮助小李认识到生活中的不如意事件不是引起他困扰的主要因素

B. 帮助小李认识到类似“笨人”这样的想法是导致困扰的主要原因

C. 帮助小李认识到只要他不再认为自己是“笨人”就会有明显改善

D. 帮助小李认识到生活中应用正确的信念来疏导情绪和指导行为

E. 帮助小李认识到必须在生活中运用理性思考方式带动行为改变

A. 问题解决

B. 归因

C. 认知治疗原则

D. 意识类属

A. 服务对象自我监督和努力的方向不明确

B. 在助人实践中很难明确分清认知、行为和环境的不同作用

C. 缺乏足够认知能力的个体时，其适应性受到很大限制

D. 认知理论和行为理论观点和方法的交错运用

E. 认知行为理论对个体的认知能力有较高的依赖

A. 米德的自我理论

B. 皮亚杰的认知发展理论

C. 斯金纳的操作行为理论

D. 埃里克森的人类发展阶段论

A. 行为主义理论的一个基本取向是将心理与行为结合分析

B. 在认知理论的基础上，阿德勒首先提出了认知治疗模式

C. 班杜拉的社会学习理论是认知行为理论的又一个理论高峰

D. 人的行动都是情绪、认知和行动互动的结果

E. 德莱顿则发展出一套理性情绪行为治疗模式

A. 认识到人类更改的强大力量

B. 强调童年经历的重要性

C. 承认个体内在思维过程的重要性

D. 认为行为可以通过学习改变

A. 治疗模式工作的目标是通过治疗帮助组员在心理、社会和文化适应方面得到康复、发展和完善

B. 治疗模式遵循建构型原则，帮助小组成员学习新的行为，适应新的社会关系网络

C. 治疗模式遵循个别性与共同性相结合的原则

D. 在治疗模式中，组员获得的主要是根本性的治疗

A. 马克思主义妇女观是指导中国妇女运动的重要思想来源

B. 它认为妇女解放是一个长期的历史过程

C. 它认为妇女不必参加社会劳动就可以获得解放

D. 它认为妇女受压迫是一定历史发展阶段的现象

A. 图式原则

B. 同化原则

C. 顺应原则

D. 强化原则

A. 实证主义理论是一套判断知识有效性的规则

B. 在后现代主义那里，知识是权力的反映

C. 实证主义主张探索世界形成知识的方法是多方面的

D. 对实证主义者来说，价值与知识无关，科学价值是中立的

E. 实证主义认为客观世界是可测量的，而且只有通过定量测量得来的知识才是可信的

A. 自我认识包括认识个人的潜能、智力、兴趣、人格特征

B. 确认自我的工作价值观就是了解自我等价值体系

C. 评估环境因素包括对现阶段的政治、经济、社会、文化等因素的了解、判断和选择

D. 认识工作世界是对工作发展前景、就业与职业训练资源，以及工作机会的认识

A. 赠送小张喜欢的游戏币，鼓励他继续培训

B. 对小张进行“冥想”放松训练，缓解他的焦虑情绪

C. 帮助小张更改看待同学们的态度，努力学习，赢得尊重

D. 无条件关怀小张，增加随访的次数

A. 个体的基本需要包括身体健康的需要和自由的需要两个方面

B. 需要在一事实上时间内对行为起作用，但不强调其层次顺序

C. 人们对适当的教育需要、良好的工作环境的需要都属于高级需要

D. 个体对自我、自身所处的文化及对于自己在所处的文化环境中应该做什么的理解水平影响着他的自主性

A. 认为事物本身存在着内在的、必然的、可重复的规律

B. 认为社会现象之间的关系是可以被感知、概括和客观计量的

C. 社会研究旨在说明社会现象应该是什么

D. 认为自然科学方法适合于社会研究

E. 认为社会现象是可以被感知、概括和客观计量的

A. 社会研究对象是客观的

B. 社会现象与自然现象有明显的不同

C. 社会现象有规律可循

D. 自然科学的方法适用于社会研究

A. 选择性认知

B. 自我防卫

C. 自动思维

D. 自我了解

A. 先阅读标题栏，可从整体上了解名称、比例等，使之有一个概括的认识

B. 其次阅读材料表，使对工程规模有一个量的认识，判断是否有新材料使用，为采取新工艺作准备

C. 要核对不同图纸上反映的同一条管子、同一个阀门、同一个部件的规格型号是否一致，同一个接口位置是否相同

D. 从末端用水点向供水源头循序前进读取信息，注意分支开叉位置和接口

E. 要注意与建筑物间的位置尺寸，判断是否正确，作业是否可行

A. 挖掘张女士早期经验以揭示其自责心理的根源

B. 帮助张女士发现和理解自身独特的意义和价值

C. 帮助张女士确认非理性的思维方式及其对情绪的影响

D. 改变张女士所处环境中不利于其发挥潜能的障碍因素

A. 过度责任或个人肇因假定

B. 选择性认知或归因

C. 概括不足

D. 自我认错或顶罪

E. 灾难化思考

A. 总体是工作对象的全体，如果要对某种产品进行检测，则总体就是这批产品的全部，它应当是物的集合，通常可以记作X。

B. 总体是由若十个个体组成的，因此个体是构成总体的基本元素

C. 通常把从单个产品采集到的质量数据视为个体，而把该批产品的全部质量数据的集合视为总体。

D. 对待不同的检测对象，所采集的数据应该相同

A. 平等性

B. 开放性

C. 认同性

D. 独特性

A. 平等性

B. 开放性

C. 认同性

D. 独特性

A. 意识

B. 潜意识

C. 无意识

D. 自动念头

E. 图式

A. 尊重服务对象的个体差异

B. 从内心接纳服务对象

C. 满足服务对象的生存需要

D. 认识到服务对象自身的生命价值和其他基本权利

E. 尊重不仅是一种思想上的认知，还是一种道德上的实践

A. “是不是你应该改变这种看法呢？”

B. “是不是别人都能有不漂亮的地方，而你不能有呢？”

C. “是不是有什么依据能说明你这个观点呢？”

D. “是不是别人也都是这样认为的呢？”

E. “是不是单眼皮就一定不漂亮呢？”

A. 否认存在客观事实，认为人们观察到的东西都是“人造的”

B. 建构是与他人磋商达成，受不同因素影响

C. 某种现象从浮现到被视为问题是复杂的建构过程

D. 注重社会现象的发生、变化过程和人的意识过程

E. 强调研究者与被研究者之间的对话

A. 人由身体和灵魂构成，在万物中居于最高地位

B. “天地之大德曰生”，人能活在世界上是一种极大的乐事

C. 人类的始祖为亚当、夏娃

D. 人类的彼岸世界既有天堂也有地狱

E. 人类生活在世界上的一言一行都要受到天使的监视