下列原则中，不属于皮亚杰认知发展理论的是（）。

A. 图式原则

B. 同化原则

C. 顺应原则

D. 认识原则

A. 图式原则

B. 同化原则

C. 顺应原则

D. 认知原则

A. 图式

B. 同化

C. 改变

D. 顺应

A. 米德的自我理论

B. 皮亚杰的认知发展理论

C. 斯金纳的操作行为理论

D. 埃里克森的人类发展阶段论

A. 后运算阶段

B. 前运算阶段

C. 运算阶段

D. 辩证运算阶段

E. 具体运算阶段

A. 感觉运动

B. 前运算

C. 具体运算

D. 形式运算

A. 实践

B. 顺应

C. 同化

D. 图式

A. 口头语言的发展

B. 书面语言的发展

C. 内部语言的发展

D. 能够不出声地思考问题

E. 逻辑思维由经验型向理论型过渡

A. 感知运算阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

A. 人格发展阶段论

B. 心理社会发展论

C. 道德发展阶段论

D. 认知发展阶段论

A. 分析

B. 理解

C. 顺应

D. 影响

A. 青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反省的思维

B. 青少年逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西，主要的东西和次要的东西

C. 青少年开始学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证

D. 青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

E. 青少年的思维处于由理论型向经验型过渡

A. 青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反省的思维

B. 青少年逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西，主要的东西和次要的东西

C. 青少年开始学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证

D. 青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

E. 青少年的思维处于由理论型向经验型过渡

A. 感觉运算期

B. 前运算期

C. 后运算期

D. 形式运算期

A. 惩罚与服从

B. 好孩子定向

C. 社会契约定向

D. 维护权威或社会秩序

E. 普遍性伦理准则

A. 感知运动

B. 前运算

C. 具体运算

D. 形式运算

A. 感知运算阶段

B. 前运算阶段

C. 具体运算阶段

D. 形式运算阶段

A. 行为主义理论的一个基本取向是将心理与行为结合分析

B. 在认知理论的基础上，阿德勒首先提出了认知治疗模式

C. 班杜拉的社会学习理论是认知行为理论的又一个理论高峰

D. 人的行动都是情绪、认知和行动互动的结果

E. 德莱顿则发展出一套理性情绪行为治疗模式

A. 同化原则

B. 图式原则

C. 强化原则

D. 顺应原则

A. 在治疗过程中坚持个别化原则

B. 与服务对象合作.可以更好地为其服务

C. 要采用积极视角，在不利情境中看到改变和进步的可能性

D. 界定对服务对象问题的原则

A. 外在的行为改变与内在的认知改变都会最终影响个人行为改变

B. 将人的性心理发展作为人的认知行为发展的基础

C. 在认知、情绪和行为三者当中，认知扮演着中介与协调的作用

D. 认知的形成受到自动化思维的影响

E. 认知是治疗的焦点

A. 认知发展理论

B. 操作行为主义理论

C. 社会学习理论

D. 标签理论

A. 同化

B. 顺应

C. 模仿

D. 图式

A. 发展模式的服务人群包括各种困难人群、面临危机的人群以及寻求更大自我发展的人群

B. 发展模式关注的焦点在于小组组员有关生理和病理方面的因素

C. 发展模式又称过程模式或发展性小组模式

D. 发展模式的实施原则是积极参与的原则与“使能者”原则

A. 是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展

B. 是马克思主义中国化最新成果

C. 是中国共产党智慧的结晶

D. 是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分

A. 是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展

B. 是马克思主义中国化最新成果

C. 是中国共产党智慧的结晶

D. 是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分

A. 服务对象的问题主要是外在行为层面的问题，干预的重点应是行为训练

B. 服务对象的问题往往是固有的，必须深入探讨其早期经历才能了解问题成因

C. 助人过程中首先应该帮助服务对象改变行为，然后深入解决错误的认识

D. 为了使服务对象发生改变，助人过程中要实现服务对象自我控制与外在控制相结合

A. 前意识是精神分析理论的核心要素

B. 性心理发展是个人心理发展的基础

C. 超我是本我由经验中发展出来的

D. 防卫机制是正向的自我调适方法

A. 过度责任或个人肇因假定

B. 选择性认知或归因

C. 概括不足

D. 自我认错或顶罪

E. 灾难化思考

A. 确保一切重要的旅游资源属于国家所有的原则

B. 旅游资源开发、利用的原则

C. 分级管理原则

D. 科学规划、合理开发的原则

E. 保护、抚育与修缮相结合的原则

A. 确保一切重要的旅游资源属于国家所有的原则

B. 旅游资源开发、利用的原则

C. 分级管理原则

D. 科学规划、合理开发的原则

E. 保护、抚育与修缮相结合的原则

A. 在企业中，若管理者能充分发挥管理管理控制技能，则可以有效控制人的不安全行为、物的不安全状态。

B. 伤亡事故的发生不是一个孤立的事件，而是一系列原因事件相继发生的结果，即伤害与各原因相互之间具有连锁关系

C. 事故是一种不正常的或不希望的能量释放，各种形式的能量是构成伤害的直接原因

D. 伤害事故是许多相互联系的事件顺序发展的结果

A. 图式原则

B. 同化原则

C. 顺应原则

D. 强化原则

A. “自我概念”又称“自我影像”，是指个人对自己整体的了解和看法，包括个人的态度、意见、知觉反应或价值观

B. “自我概念”是客观性的，个人对自己的看法必须与客观条件相符

C. “自我概念”是可以学来的，适应生活良好的人往往知道如何适当地调适和改变个人的自我概念，以符合环境的实际需要

D. 处于诡异多变的主观世界里，需要拥有一个积极、正向、稳定而健康的自我概念，才不致迷失方向

A. 服务对象自我监督和努力的方向不明确

B. 在助人实践中很难明确分清认知、行为和环境的不同作用

C. 缺乏足够认知能力的个体时，其适应性受到很大限制

D. 认知理论和行为理论观点和方法的交错运用

E. 认知行为理论对个体的认知能力有较高的依赖

A. 认知-行为理论

B. 心理-社会理论

C. 心理-认知理论

D. 认知-心理理论

A. 过度责任或个人肇因假定

B. 选择性认知或归因

C. 概括不足

D. 自我认错或顶罪

E. 灾难化思考

A. 对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 本次发生的事故属于（）。

C. 对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 本次发生的事故属于（）。

C. 对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 本次发生的事故属于（）。

C. 对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 本次发生的事故属于（）。

C. 对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 本次发生的事故属于（）。

C. 对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 本次发生的事故属于（）。

C. 对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 1.对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 2.本次发生的事故属于（）。

C. 3.对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 4.学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 1.对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 2.本次发生的事故属于（）。

C. 3.对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 4.学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 1.对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 2.本次发生的事故属于（）。

C. 3.对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 4.学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 1.对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 2.本次发生的事故属于（）。

C. 3.对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 4.学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 1.对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 2.本次发生的事故属于（）。

C. 3.对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 4.学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 1.对较大事故的判定，下列说法正确的是（）。

B. 2.本次发生的事故属于（）。

C. 3.对于本案例中发生的事故，下列说法正确的是（）。

D. 4.学徒工基本触电应急抢险、抢救知识不足。（）

A. 寻求认可定向阶段

B. 遵守法规和秩序定向阶段

C. 社会契约定向阶段

D. 普遍性伦理准则阶段