不同规模的小组具有不同的功能，督导小组以（）人为原则。

A. 5~7

B. 6~8

C. 8~10

D. 10~12

A. 5

B. 8

C. 10

D. 25

A. 3

B. 5

C. 8

D. 25

A. 小组工作是一种社会工作的专业方法

B. 小组工作是社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程

C. 小组组员在小组过程中面对面的互动，互相影响，共同解决所面对的问题

D. 小组以组员之间经验的相互影响和分享，从而达到改善案主的社会功能、促进个人或群体的健康成长的社会目标

E. 小组可以划分为不同类型

A. 小组工作是一种社会工作的专业方法

B. 小组工作是社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程

C. 小组组员在小组过程中面对面的互动、互相影响、共同解决所面对的问题

D. 小组以组员之间经验的相互影响和分享，从而达到改善服务对象的社会功能、促进个人或群体的健康成长的社会目标

E. 小组可以划分为不同类型

A. 个人与社会系统之间存在相互依赖的关系

B. 个人与个人之间存在相互依赖的关系

C. 小组是一个具有共同发展目标的共同体

D. 通过小组的活动可以培养组员的社会责任、社会意识

E. 小组是个人恢复与发展社会功能的有效场所

A. 发展模式的服务人群包括各种困难人群、面临危机的人群以及寻求更大自我发展的人群

B. 发展模式关注的焦点在于小组组员有关生理和病理方面的因素

C. 发展模式又称过程模式或发展性小组模式

D. 发展模式的实施原则是积极参与的原则与“使能者”原则

A. 组员不能同亲朋好友讨论小组中的内容

B. 社会工作者不能将组员的信息告诉亲朋好友

C. 社会工作者不能将小组内容与督导讨论

D. 社会工作者任何情况下都不能向执法部门透露组员信息

E. 小组内容不得随意用于研究和教学

A. 小组活动是实现小组目标的最主要工具

B. 小组活动的设计要考虑组员的个体性特征

C. 在小组中期转折阶段，可设计角色扮演以引导成员换位思考

D. 小组活动方案必须与小组目标保持一致

E. 不同阶段的小组活动都应包含分享环节，总结有益的经验

A. 小组活动是实现小组目标的最主要工具

B. 小组活动的设计要考虑组员的个体性特征

C. 在小组中期转折阶段，可设计角色扮演以引导成员换位思考

D. 小组活动方案必须与小组目标保持一致

E. 不同阶段的小组活动都应包含分享环节，总结有益的经验

A. 文件信息可以创新，也可以更新，但应该确保适当的标识和说明

B. 文件信息化程度可能会因为不同组织可能存在因规模、活动、过程、产品等的不同，产生差异

C. 组织中因为工作人员的能力不同，可能会造成文件信息化程度的差异

D. 文件信息化的程度和组织管理过程的复杂程度没有关系

A. 文件信息可以创新，也可以更新，但应该确保适当的标识和说明

B. 文件信息化程度可能会因为不同组织可能存在因规模、活动、过程、产品等的不同，产生差异

C. 组织中因为工作人员的能力不同，可能会造成文件信息化程度的差异

D. 文件信息化的程度和组织管理过程的复杂程度没有关系

A. 文件信息可以创新，也可以更新，但应该确保适当的标识和说明

B. 文件信息化程度可能会因为不同组织可能存在因规模、活动、过程、产品等的不同，产生差异

C. 组织中因为工作人员的能力不同，可能会造成文件信息化程度的差异

D. 文件信息化的程度和组织管理过程的复杂程度没有关系

A. 文件信息可以创新，也可以更新，但应该确保适当的标识和说明

B. 文件信息化程度可能会因为不同组织可能存在因规模、活动、过程、产品等的不同，产生差异

C. 组织中因为工作人员的能力不同，可能会造成文件信息化程度的差异

D. 文件信息化的程度和组织管理过程的复杂程度没有关系

A. 文件信息可以创新，也可以更新，但应该确保适当的标识和说明

B. 文件信息化程度可能会因为不同组织可能存在因规模、活动、过程、产品等的不同，产生差异

C. 组织中因为工作人员的能力不同，可能会造成文件信息化程度的差异

D. 文件信息化的程度和组织管理过程的复杂程度没有关系

A. 文件信息可以创新，也可以更新，但应该确保适当的标识和说明

B. 文件信息化程度可能会因为不同组织可能存在因规模、活动、过程、产品等的不同，产生差异

C. 组织中因为工作人员的能力不同，可能会造成文件信息化程度的差异

D. 文件信息化的程度和组织管理过程的复杂程度没有关系

A. 小组工作是一种社会工作的专业方法

B. 小组工作是社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程

C. 小组组员在小组过程中面对面地互动，互相影响，共同解决所面对的问题

D. 小组以组员之间经验的相互影响和分享为手段，从而达到改善案主的社会功能、促进个人或群体的健康成长的社会目标

E. 小组工作可以有效锻炼社会工作者的工作能力

A. 可根据不同要求改变组成成分，配制成具有不同物理力学性能的产品

B. 可浇注成不同形状和大小的制品或构件

C. 原材料来源广泛，价格低廉

D. 自重较大

A. 可根据不同要求改变组成成分，配制成具有不同物理力学性能的产品

B. 可浇筑成不同形状和大小的制品或构件

C. 原材料来源广泛，价格低廉

D. 自重较大

A. 以参与支持小组的患者为实验组

B. 以与支持小组数目相同的人群为控制组

C. 在小组工作开始前评估参与者的需要

D. 比较支持小组成员与其他人群的指标差异

A. 以参与支持小组的患者为控制组

B. 以与支持小组数目相同的人群为实验组

C. 在小组工作开始前评估参与者的需要

D. 比较支持小组成员与其他人群的指标差异

A. 职权的来源不同。前者来源于实施法律的行政机关，后者来源于制定法律法规的机关，由法律、法规加以规定

B. 职权的来源不同。前者来源于制定法律法规的机关，由法律、法规加以规定，后者来源于实施法律的行政机关

C. 成立的前提不同。授权是制定法律、法规机关单方面的行为，不需要有被授权人的同意，被授权人不能拒绝，委托的成立则须经受托人的同意

D. 被授权组织和被委托组织的法律地位不同。前者具有独立的主体资格，直接以自己的名义行使行政权，并自己承担法律后果;后者则只能以委托机关的名义行使行政权，其行为后果也由委托机关承担

E. 被授权组织和被委托组织的法律地位不同。前者不具有独立的主体资格，但可以以自己的名义行使行政权，并由授权机关承担法律后果;后者以委托机关的名义行使行政权，其行为后果由自己承担

A. 保持中立的态度，继续倾听其他组员表达对小李离开的不满情绪

B. 阻止组员讨论小李离开的事，指出背后议论其他组员是不恰当的

C. 让组员甲总结刚才大家对小李的看法，共同分析小李离开的原因

D. 疏导组员因小李离开而产生的负面情绪，引导组员回归小组议题

A. 小组工作是社会工作的基本方法之一

B. 以具有共同需求或相近问题的群体为服务对象

C. 由于需求和问题的千差万别，因此组员之间具有较高的相互依存和相互影响度

D. 经由社会工作者的策划与指导，通过小组活动过程及组员之间的互动和经验分享

E. 帮助小组组员改善其社会功能，促进其转变和成长，以达到预防和解决有关社会问题的目标

A. 抑制会导致一些组员有从众行为而放弃个人的不同意见的负面凝聚力

B. 充分理解组员进入小组初期时矛盾的两极心理状态

C. 把工作焦点集中在如何帮助组员建立相互信任上

D. 澄清小组目标并促进与目标相一致的小组规范和小组结构

E. 承担好组织者、鼓励者和领导者的角色

A. 小组目标

B. 小组组员的经验

C. 探讨问题的性质

D. 有无协同领导者

A. 领导小组组长

B. 领导小组成员

C. 领导小组共同讨论

D. 领导小组之外其他人员

A. 强调小组组员的民主参与

B. 小组组员问题的共同性和相似性

C. 注重团体的动力

D. 组员间必须共同进退，组员个别需要并不重要

E. 小组过程中，组员学会完全认同小组工作者的决策

A. 协助小组组员彼此认识以消除陌生感

B. 帮助小组组员厘清对小组的期望，提高他们对小组目标的认识

C. 讨论保密原则和建立契约

D. 处理小组组员出现的抗拒行为

A. 帮助小朱改变是“坏孩子”的看法

B. 为小朱提供功课辅导以提高成绩

C. 让老师和同学改变对小朱的看法

D. 帮助小朱宣泄早期不愉快的情绪

A. 小组的基本精神是平等、开放、保密、非批判及团结合作

B. 当遇到意见分歧时，大家必须就事论事，不能进行人身攻击

C. 在组员发言时，其他组员应该认真聆听，尽量不要交头接耳

D. 每位组员都是小组不可或缺的一分子，是小组活动的参与者

E. 组员应该是小组的主导者，由大家共同设计和把握小组过程

A. 目标要清楚，可以测量和评估

B. 小组工作的开展会随着实际情况而改变，不需要有明确的时间限定

C. 目标要符合小组组员的实际能力

D. 目标表述要强调不该做什么，以便组员明确知道他们不需要做的事情

E. 具体目标之间要具有相容性，不能相互冲突

A. 文件信息可以创新，也可以更新，但应该确保适当的标识和说明

B. 文件信息化程度可能会因为不同组织可能存在因规模、活动、过程、产品等的不同，产生差异

C. 组织中因为工作人员的能力不同，可能会造成文件信息化程度的差异

D. 文件信息化的程度和组织管理过程的复杂程度没有关系

A. 团队督导

B. 协力督导

C. 小组督导

D. 同事督导

A. 按法定顺序分配的原则

B. 非有盈余不得分配原则

C. 同股同权、同股同利原则

D. 公司持有的本公司股份不得分配利润原则

A. 把不听话的人劝退

B. 和其他组员讨论他的行为

C. 在小组中讨论小组规范

D. 让违背纪律的人做检讨

A. 跨专业督导

B. 个别督导

C. 同事督导

D. 小组督导

A. 社会工作者按照既定的目的带领和引导组员的过程

B. 小组工作是一种社会工作的专业方法

C. 社会工作者在小组工作中处于绝对的领导地位

D. 小组组员相互影响，通过面对面的互动共同解决面临的问题

E. 小组成员之间经验的相互影响，从而改善案主的社会功能

A. 经验分享环节

B. 组员的特征和能力

C. 小组的目标

D. 小组活动的规模

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现

B. 能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动

C. 能够意识到小组的情境，评估小组的情境并在小组中采取行动

D. 组员与小组之间、组员与组员之间的互动具有改变和发展的积极功能

E. 个人与个人之间、个人与社会系统之间存在相互依赖的关系

A. 社会工作者按照既定的目标带领和引导组员的过程

B. 小组工作是一种社会工作的专业方法

C. 社会工作者在小组工作中处于绝对的领导地位

D. 小组组员相互影响，通过面对面的互动共同解决面临的问题

E. 小组成员之间经验的相互影响，从而改善服务对象的社会功能

A. 对社区精神障碍人士的服务需求调查表

B. 组员参与小组活动满意程度的调查问卷

C. 最后一次小组服务中组员撰导的自我评价

D. 精神障碍人士家属对组员行为表现的记录

E. 以往开展过的同类型小组工作的服务档案

A. 同学歧视导致小周的情绪困扰和行为偏激

B. 家庭不完整导致小周缺少管教

C. 社会歧视导致小周敌视社会的行为

D. 父亲角色的缺失导致小周人格发展的不健全

A. 要针对组员不同的需要进行个别化辅导

B. 要从矫正对象的特点出发选择小组工作实施模式

C. 小组活动的社会时间安排宜与矫正工作的制度要求相符合

D. 要善于从矫正对象中发现和培育小组工作的领导

E. 要针对矫正对象带有共性的问题和困惑设计小组活动的主题

A. 非有盈余不得分配原则

B. 按法定顺序分配的原则

C. 同股同权、同股同利原则

D. 公司持有的本公司股份不得分配利润

A. 由具有相同需求或技术层次的社会工作者组成

B. 参与督导的成员来自同一机构或同一工作团队

C. 在督导过程中有非常明确的督导者和被督导者

D. 参与者按机构方便的时间组织和安排督导会议

A. 矛盾的心理与行为特征

B. 角色竞争中的冲突

C. 对小组具有较强的认同感

D. 互动中的抗拒与防卫心理

E. 组员对小组充满信心和希望

A. 经验分享环节

B. 组员的特征和能力

C. 小组活动的顺序

D. 小组活动的规模

A. 互动模式也称作交互模式或互惠模式

B. 它关注小组中组员与小组和社会环境间的关系

C. 希望通过个人、小组和社会系统之间的开放和相互影响达到增强个人的社会功能的目的

D. 它企图处理小团体中的社会秩序与社会价值取向

A. 尽快结束小组，避免冲突发生

B. 营造开放的气氛，帮助组员争取面对自身不足

C. 提醒小组成员，保持对整体目标的意识

D. 以组员为主导，协助组员担负重新建构小组的责任

E. 适当控制小组进程，引导组员通过良好互动实现小组目标