在小组工作的转折阶段，社会工作者的工作重点为（）。

A. 增强小组成员之间的信任

B. 保持组员对整体目标的意识

C. 帮助组员解决共同问题

D. 处理小组冲突

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作转折阶段

D. 小组成熟阶段

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作中期转折阶段

D. 小组工作后期成熟阶段

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作中期转折阶段

D. 小组后期成熟阶段

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作中期转折阶段

D. 小组后期成熟阶段

A. 小组工作准备阶段

B. 小组工作开始阶段

C. 小组工作中期转折阶段

D. 小组后期成熟阶段

A. 逐渐退至边缘地带

B. 回到中心地带

C. 退缩至副中心

D. 逐渐接近中心

A. 领导者

B. 决策者

C. 引导者

D. 治疗者

A. 领导者

B. 协助者

C. 引导者

D. 辅导者

A. 处理抗拒行为

B. 确定工作目标

C. 保持组员对整体目标的意识

D. 协助组员重新建构小组

E. 适当控制小组的进程

A. 尽快结束小组，避免冲突发生

B. 营造开放的气氛，帮助组员争取面对自身不足

C. 提醒小组成员，保持对整体目标的意识

D. 以组员为主导，协助组员担负重新建构小组的责任

E. 适当控制小组进程，引导组员通过良好互动实现小组目标

A. 小组工作的准备阶段属于制订计划的阶段

B. 小组工作的准备阶段是小组组员参与过程的开始

C. 小组工作的开始阶段是小组组员之间关系走向紧密化的阶段

D. 小组工作的准备阶段是小组规范化的阶段

A. 权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移

B. 权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移

C. 权力和地位从边缘位置到中心位置再到边缘位置

D. 权力和地位从中心位置到边缘位置再到中心位置

A. 小组工作是一种社会工作的专业方法

B. 小组工作是社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程

C. 小组组员在小组过程中面对面地互动，互相影响，共同解决所面对的问题

D. 小组以组员之间经验的相互影响和分享为手段，从而达到改善案主的社会功能、促进个人或群体的健康成长的社会目标

E. 小组工作可以有效锻炼社会工作者的工作能力

A. 社会工作的工作重点是促进社会环境改变

B. 社会工作的工作重点是促进个人不当行为的改变

C. 社会工作的工作重点是促进人与社会环境相互协调与适应

D. 社会工作的工作重点是促进人与自然环境相互协调与适应

A. 小组组员之间关系建构阶段

B. 小组组员与社会工作者关系建构阶段

C. 小组组员关系紧密化阶段

D. 小组组员对小组产生认同的阶段

E. 小组规范化阶段

A. 它是以小组为单位（两个或者更多的人）的助人工作方法

B. 它以小组组员之间的互动和相互影响作为助人的主要手段

C. 它是社会工作方法在社会环境中的应用

D. 它可以促进个人发生转变并得到成长

A. 社会工作者与小组组员之间的关系建构

B. 促进小组组员对小组产生认同

C. 协调和处理组员之间的竞争

D. 促进小组内部的良性竞争与和谐

E. 推动小组关系走向紧密化

A. 协助小组组员彼此认识以消除陌生感

B. 帮助小组组员厘清对小组的期望，提高他们对小组目标的认识

C. 讨论保密原则和建立契约

D. 处理小组组员出现的抗拒行为

A. 尽管存在着诸多困难社会工作者仍然对社会前途持乐观态度

B. 社会工作者应以理想主义的精神积极推动社会发展与进步

C. 社会工作专业是社会发展的重要推动器和一种重要的手段

D. 社会工作者认为通过社会服务可以消除社会问题推动社会进步

A. 社会工作者按照既定的目的带领和引导组员的过程

B. 小组工作是一种社会工作的专业方法

C. 社会工作者在小组工作中处于绝对的领导地位

D. 小组组员相互影响，通过面对面的互动共同解决面临的问题

E. 小组成员之间经验的相互影响，从而改善案主的社会功能

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 工作中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 社会工作者按照既定的目标带领和引导组员的过程

B. 小组工作是一种社会工作的专业方法

C. 社会工作者在小组工作中处于绝对的领导地位

D. 小组组员相互影响，通过面对面的互动共同解决面临的问题

E. 小组成员之间经验的相互影响，从而改善服务对象的社会功能

A. 企业外的社会工作者

B. 企业内的社会工作者

C. 社会组织中的企业社会工作者

D. 政府部门内的企业社会工作者

E. 工会等人民团体内的企业社会工作者

A. 对社会工作者的依赖渐强

B. 组员对社会工作者的依赖减弱

C. 小组的关系结构趋于稳定

D. 组员挑战社会工作者

E. 组员对小组充满了信心和希望

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移

B. 权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移

C. 权力和地位从边缘位置到中心位置再到边缘位置

D. 权力和地位从中心位置到边缘位置再到中心位置

A. 小组工作中注意对组员进行正确引导，促进彼此之间健康互动

B. 小组工作是帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和平台

C. 帮助社会工作者认识小组凝聚力的重要

D. 社会工作者也要关心小组的改变，通过小组改变影响个人改变

A. 小组工作中注意对组员进行正确引导，促进彼此之间健康互动

B. 小组工作是帮助组员在小组中感知他人对自己的反映

C. 帮助社会工作者认识小组凝聚力的重要

D. 社会工作者也要关心小组的改变，通过小组改变影响个人改变

A. 志愿者不属于困难人群，不应成为小王的服务对象，小王应该向领导解释自己的专业，将该项工作转交给社区中其他工作人员。

B. 从我国对社会工作者的三种理解看，小王所服务的社区中的志愿者是普通社会工作者，而小王是行政性社会工作者。

C. 小王可以在社会工作专业价值观和理论的指导下，运用专业的工作方法指导志愿者有序高效的提供专业化的服务。

D. 为社区中的志愿者提供指导和服务，并进行管理，也属于小王的专业工作范畴。

A. 注重以人为中心的发展目标既是社区工作的实践原则，也是社会工作中个案工作、小组工作的重要工作原则

B. 社会工作者应重点关注个别目标的完成与否

C. 尊重社区自决意味着社区工作者应不引导居民作出决策

D. 社区参与可以激发个人成长，实现社区工作以人为发展中心的目标

E. 社区居民所采取的一切行动和参与活动都应该是民主和理性的

A. 鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心

B. 鼓励独立

C. 让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组

D. 协助组员把认知转变为行动

E. 保持组员对整体目标的意识

A. 开始阶段

B. 转折阶段

C. 成熟阶段

D. 结束阶段

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 工作开始阶段

B. 中期转折阶段

C. 后期成熟阶段

D. 工作结束阶段

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 工作准备阶段

B. 工作开始阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 协调和处理冲突

B. 保持组员对整体目标的意识

C. 协助组员重新建构小组

D. 适当控制小组的进程

A. 小组评估贯穿于小组工作的整个过程

B. 评估的方式主要包括社会工作者自评、组员互评和观察人员或督导的评估

C. 观察员或督导的评估一般分为对组员的观察与评估和对小组效能的评估

D. 组员的自评包括工作内容和工作绩效的评估

E. 结束阶段需要对小组工作进行一个整体的评估

A. 鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心

B. 鼓励独立

C. 让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组的事实

D. 协助组员把认知转变为行动

E. 保持组员对整体目标的意识

A. 社会工作者是指帮助他人的人

B. 社会工作者是接受一定的专业教育或培训从事职业化社会服务的人

C. 社会工作者是指从事社会工作的个体

D. 社会工作者不只是一个个体概念，也是一个团队概念

E. 社会工作者在很多情况下是在团队及其机构的直接支持下或以组织的形式开展工作的

A. 准备阶段

B. 结束阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 对生活上有困难的人给予必要的帮助是社会工作的重要任务

B. 社会工作者帮助服务对象解决问题一般是长远性的问题

C. 社会工作者分析问题时的基本观点是“人在情境中”

D. 服务对象的问题是社会工作者分析和处理问题的基本出发点

E. 社会工作者的工作目标主要是提供具体帮助

A. 社会工作者之间的合作

B. 社会工作者与院内其他专业人员的合作

C. 社会工作者与社区的合作

D. 社会工作者与患者家属的合作

A. 社会工作者与服务对象的关系

B. 社会工作者与自己所处的工作机构的关系

C. 社会工作者对社会工作专业的责任

D. 社会工作者对社会的责任

A. 开始阶段

B. 结束阶段

C. 中期转折阶段

D. 后期成熟阶段

A. 有关学校的知识，如教育哲学和价值、青少年的人格发展特点、青少年的社会化等对学校社会工作十分重要

B. 学校社会工作是作为社会工作具体实务的一个分支方向

C. 学校社会工作者提供的服务能够使学生的需求和人格特点得到发现

D. 学校社会工作者属于学校行政工作人员

A. 社会工作者对同事们的伦理责任

B. 社会工作者对全社会的伦理责任

C. 社会工作者对服务机构的伦理责任

D. 社会工作者对服务对象的伦理责任

E. 社会工作者作为专业人员的伦理责任

A. 社会工作者能力现状及其特点

B. 社会工作者能力建设的反思

C. 社会工作者能力不足的原因分析

D. 社会工作者能力建设的效果

E. 社会工作者能力建设已完成的内容