小学三年级学生小强厌学并多次逃学，社会工作者运用心理社会模式，促进小强的成长和发展。下列做法中，属于间接治疗的是（）。

A. 帮助小强宣泄不良情绪

B. 请老师平时多关注小强的学习

C. 和小强一起制订行为改善计划

D. 定期与小强及其母亲会谈

A. 社区—学校型学校社会工作

B. 治疗型学校社会工作

C. 预防型学校社会工作

D. 适应型学校社会工作

A. 学校社会工作是针对问题学生的

B. 学校社会工作是在学校范围内开展的

C. 在学校社会工作中只能采用小组工作方法

D. 学生是否接受社会工作服务应由他们自己决定

A. 综合运用社会学、心理学知识和临床社会工作的实务方法设计小组计划

B. 带领小组组员发展社会性治疗关系，替代原来的有缺陷的社会关系网络

C. 设定针对每个组员的干预计划，寻找小组共同成长目标，实施整体工作计划

D. 致力于培养并提升小组组员改变社会环境的能力

E. 促使组员之间、组员与小组和社会系统之间相互开放，实现良性互动

A. 综合运用社会学、心理学知识和临床社会工作的实务方法设计小组计划

B. 带领小组组员发展社会性治疗关系，替代原来的有缺陷的社会关系网络

C. 设定针对每个组员的干预计划，寻找小组共同成长目标，实施整体工作计划

D. 致力于培养并提升小组组员改变社会环境的能力

E. 促使组员之间、组员与小组和社会系统之间相互开放，实现良性互动

A. 和张俊一起制订行为改善计划

B. 帮助张俊宣泄不良情绪

C. 定期与张俊及其父母会谈

D. 请老师平时多关注张俊的学习

A. 针对“问题学生”失常的心理和行为而开展的治疗型学校社会工作

B. 帮助学生适应激烈的社会变迁而开展的适应型学校社会工作

C. 帮助学生适应激烈的社会变迁而开展的变迁型学校社会工作

D. 延伸到学校之外的社区一学校社会工作

E. 延伸到学校之外的社会一社区社会工作

A. 有关学校的知识，如教育哲学和价值、青少年的人格发展特点、青少年的社会化等对学校社会工作十分重要

B. 学校社会工作是作为社会工作具体实务的一个分支方向

C. 学校社会工作者提供的服务能够使学生的需求和人格特点得到发现

D. 学校社会工作者属于学校行政工作人员

A. 学校社会工作目的在于协调学校、家庭及社区之间的关系并促进其教育功能

B. 学校社会工作是为处境困难的学生提供的专业服务

C. 学校社会工作者需要掌握有关社会工作专业的知识、方法、技巧和价值观

D. 学校社会工作服务以全体学生为服务对象，首要关怀处境不利学生

E. 学校社会工作者和学校班主任的职责是一样的

A. 在小组活动中，强调学生之间的同质性

B. 在小组讨论时，保证社会工作者是最后的决定者

C. 在小组过程中，鼓励每位学生表达意见

D. 在小组过程中，强化每位学生对自己的责任

A. 帮助处境不利学生，促进教育机会的均等

B. 推进学生知识学习，为丰富人生奠定基础

C. 促进学生人格完善，实现人生的积极成长

D. 协调各方教育资源，形成优质教育的合力

A. 治疗模式工作的目标是通过治疗帮助组员在心理、社会和文化适应方面得到康复、发展和完善

B. 治疗模式遵循建构型原则，帮助小组成员学习新的行为，适应新的社会关系网络

C. 治疗模式遵循个别性与共同性相结合的原则

D. 在治疗模式中，组员获得的主要是根本性的治疗

A. 让学生讨论并建立辅导的目标

B. 更多地向学生讲解做人的道理

C. 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心

D. 采取评比、排名方式激励学生参与活动

A. 在小组活动中，强调学生之间的同质性

B. 在小组过程中，鼓励每位同学表达意见

C. 在小组过程中，强化每位同学对自己的责任

D. 在小组讨论时，保证社会工作者是最后的决定者

A. 变迁型学校社会工作是针对“问题学生”失常的心理和行为而开展的工作

B. 妇女社会服务主要针对的是成年和老年女性

C. 残疾人社会工作是针对残障人士开展的社会福利服务

D. 医务社会工作者可以帮助患病者有效链接医疗资源

E. 在儿童社会工作领域，可以把儿童发展纳入到工作范围中

A. 和张文一起制定行为改善计划

B. 帮助张文宣泄不良情绪

C. 定期与张文的父母会谈

D. 请老师平时多关注张文的学习

A. 和张文一起制定行为改善计划

B. 帮助张文宣泄不良情绪

C. 定期与张文的父母会谈

D. 请老师平时多关注张文的学习

A. 治疗型学校社会工作

B. 变迁型学校社会工作

C. 社区一学校社会工作

D. 家庭一学校社会工作

A. 社区—学校社会工作

B. 家庭—学校社会工作

C. 治疗型学校社会工作

D. 变迁型学校社会工作

A. 吸毒人员

B. 妇女

C. 医院的病人

D. 社区矫正对象

E. 儿童

A. 治疗型

B. 变迁型

C. 社区—学校型

D. 辅导型

A. 小强自己没发觉的学业困境中的问题。

B. 小强自己不认可的学业困境中的问题

C. 小强有意愿解决的学业困境中的问题

D. 小强想解决但是能力不够的学业困境中的问题

A. 学校社会工作是为学校全体学生、老师及其所处环境开展的专业服务

B. 学校社会工作是在学校范围内开展的

C. 学校社会工作的主要目的是实现学校育人

D. 学校社会工作以各种社会科学知识为理论基础

A. 系统论

B. 发展心理学

C. 社会关系和社会结构理论

D. 精神医学

E. 小组动力学理论

A. 开发张强的潜能

B. 情感支持

C. 发展支持系统

D. 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题

E. 学校社会工作者可以和学生的老师、家长以及同学多方联系，请求他们的协助，来帮忙共同解决张强的问题

A. 增强社会工作服务机构对小组工作的支持

B. 链接机构之间的网络

C. 提升社区意识

D. 改变沟通和互动模式

E. 促进组员之间相互学习

A. 现实状况反思

B. 人格发展反思

C. 直接影响

D. 间接治疗

A. 现实状况反思

B. 人格发展反思

C. 直接影响

D. 间接治疗

A. 社区一学校社会工作

B. 家庭一学校社会工作

C. 治疗型学校社会工作

D. 变迁型学校社会工作

A. 开发李然的潜能

B. 情感支持

C. 发展支持系统

D. 运用社会资源协助家长解决子女照顾问题，缓解经济问题

E. 学校社会工作者可以和学生的老师、家长以及同学多方联系，请求他们的协助，来帮忙共同解决小范的问题

A. 治疗模式

B. 社会目标模式

C. 发展模式

D. 互动模式

A. 运用于各类学生及边缘群体的辅导工作

B. 其焦点在于个人的成长和正向改变

C. 社会工作者在小组形成以后一般处于“边缘化”的位置

D. 组员一般来自那些不适应社会环境，或其社会关系网络断裂破损而导致其行为出现问题的人群

E. 不仅要求社会工作者具备扎实的社会工作理论和娴熟的实务技能，还要具备一定的心理学、医学等方面的学术训练和临床经验

A. 成长小组被广泛地应用于社区、学校、医院等场所

B. 成长小组的工作旨在帮助组员了解、认识和探索自己

C. 社会工作者在成长小组建成后一般不必介入该小组的过程

D. 单亲家庭自强小组属于成长小组

E. 成长小组的焦点在于个人的成长和正向改变

A. 治疗型学校社会工作

B. 变迁型学校社会工作

C. 矫治型学校社会工作

D. 社区一学校型学校社会工作

E. 引导型学校社会工作

A. 社区一学校型

B. 预防型

C. 治疗型

D. 变迁型

A. 社会工作者李某在为王某提供服务的过程中带入了强烈的个人价值观

B. 社会工作者在服务中的重点是在辅导过程中与服务对象建立伙伴关系，以及注重双方情感和体验的交流

C. 张同学长期逃学，社会工作者王某在为其提供服务过程中，与其父母谈话。社会工作者告知其父母需要多关注张同学，用爱心和耐心感化他，而不是训斥他

D. 社会工作者在为服务对象提供服务的过程中，并不注重服务对象的感受，主张提供非反思性直接治疗

A. 有人际交往障碍的高中生小静

B. 初中辍学后外出打工的小安

C. 正在服刑的王某

D. 遭受家暴的朱女士

A. 分类诊断

B. 心理动态诊断

C. 缘由诊断

D. 非理性信念诊断

A. 任务小组

B. 志愿者小组

C. 技巧训练小组

D. 治疗小组

A. 学校要求社会工作者提供的社会工作服务必须符合学校的教育理念和培养目标

B. 社会工作者开展社会工作服务可以介入正常的教学环节和教学秩序

C. 学校要求社会工作者提供的社会工作服务必须确保专业性与科学性

D. 学校应该为社会工作服务提供必要的空间和平台

A. 通过开展成长小组提高当地社会工作者的直接服务能力

B. 帮助当地社会工作者制定专业能力提升计划并开展实践

C. 鼓励当地社会工作者加强自我学习，提高专业能力素养

D. 协助当地社会工作者展示服务成效，呼吁社会广泛关注

A. 社会工作者李某在为王某提供服务的过程中带入了强烈的个人价值观

B. 社会工作者在服务中的重点是在辅导过程中与服务对象建立伙伴关系，以及注重双方情感的交流

C. 张同学长期逃学，社会工作者王某在为其提供服务过程中，与其父母谈话。社会工作者告知其父母需要多关注张同学，用爱心和耐心感化他，而不是训斥他

D. 社会工作者在为服务对象提供服务的过程中，并不注重服务对象的感受，主张提供非反思性直接治疗

A. 帮助晓肖宣泄不良情绪

B. 请社区主任平时多关注晓肖家里的情况

C. 和晓肖一起制订行为改善计划

D. 定期与晓肖的父母进行会谈

A. 向公安机关或儿童权益保护机构报告

B. 立即通知小军的监护人到场

C. 辨别小军是否受到虐待的危险

D. 继续按计划进行个案辅导

A. 谈话分析

B. 间接治疗技巧

C. 反思性治疗技巧

D. 非反思性治疗技巧

A. 它是以小组为单位（两个或者更多的人）的助人工作方法

B. 它以小组组员之间的互动和相互影响作为助人的主要手段

C. 它是社会工作方法在社会环境中的应用

D. 它可以促进个人发生转变并得到成长

A. 长期从事社会工作教学和研究的大学教授

B. 机构内开展了十年一线服务的社会工作者

C. 刚应聘进机构的社会工作专业博士毕业生

D. 持续关注机构发展的上级民政部门某领导

A. 资源分配

B. 支持鼓励

C. 综合辅导

D. 个案管理