较晚发展起来的小组工作模式是（）。

A. 社会目标模式

B. 治疗模式

C. 互动模式

D. 发展模式

A. 社会目标模式

B. 发展模式

C. 互动模式

D. 治疗模式

A. 发展模式

B. 心理社会治疗模式

C. 互动模式

D. 社会策划模式

A. 人的生理因素

B. 人际关系

C. 人的发展

D. 人与环境的互动

A. 互动模式下的小组以组员间的相互作用和相互影响来实现小组目标

B. 发展和提高小组成员的社会意识和潜能，发展他们实现社会变迁的责任心

C. 组员之间的“面对面”和密切的互动关系是小组存在和发展的动力

D. 小组工作者要向组员说明自己在小组中承担的角色，说明小组的作用

A. 发展模式的服务人群包括各种困难人群、面临危机的人群以及寻求更大自我发展的人群

B. 发展模式关注的焦点在于小组组员有关生理和病理方面的因素

C. 发展模式又称过程模式或发展性小组模式

D. 发展模式的实施原则是积极参与的原则与“使能者”原则

A. 治疗模式

B. 社会目标模式

C. 发展模式

D. 互动模式

A. 小组主题的选择要针对服务对象的共性问题和困惑

B. 小组模式要以发展模式为主

C. 小组活动的时间和安排应与矫正工作的制度要求相结合

D. 善于从矫正对象中发现和培育小组工作的领导

A. 治疗模式

B. 社会目标模式

C. 发展模式

D. 互动模式

A. 治疗模式工作的目标是通过治疗帮助组员在心理、社会和文化适应方面得到康复、发展和完善

B. 治疗模式遵循建构型原则，帮助小组成员学习新的行为，适应新的社会关系网络

C. 治疗模式遵循个别性与共同性相结合的原则

D. 在治疗模式中，组员获得的主要是根本性的治疗

A. 地区发展模式通过建立社区自助能力来实现社区的重新整合

B. 培育社区居民的互助合作，增强居民对社区的认同感和归属感是地区发展模式的重要内容

C. 地区发展模式致力于重建各种社区支持网络，增加居民的互动性

D. 地区发展模式崇尚理性的力量，强调在进行选择与决定时要有清晰的目标和假设

A. 小组工作技巧的训练

B. 小组工作的类型划分与确定

C. 小组工作模式的熟练应用

D. 小组工作目标的确认

A. 社会行动

B. 社区照顾

C. 社区教育

D. 社区计划

A. 社会目标模式

B. 发展模式

C. 互动模式

D. 治疗模式

A. 专业理论的完善

B. 专业方法的发展

C. 目标模式的变化

D. 工作对象的拓展

E. 多种服务模式的形成

A. 互动模式

B. 心理社会治疗模式

C. 社会照顾模式

D. 危机介入模式

E. 发展模式

A. 和其他组员一起讨论小程的行为

B. 在小组中讨论小组规范

C. 工作者用自身示范的方式引导小程模仿

D. 给小程布置家庭作业，帮助他形成沟通经验

A. 社会功能

B. 心理因素

C. 行为功能

D. 生理因素

A. 地区发展模式

B. 社会策划模式

C. 社区照顾模式

D. 发展模式

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现

B. 人能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动

C. 小组工作的焦点在于互动关系及其效果

D. 人能够意识到小组的情境，评估小组的情境，并在小组中采取行动

E. 小组目标是促使组员之间、组员与小组和社会系统之间达到开放，实现良性的互动

A. 发展模式

B. 互动模式

C. 治疗模式

D. 社会目标模式

A. 促进个人发展

B. 邻里团结

C. 社区教育

D. 发展资源

A. 社会行动模式

B. 社会策划模式

C. 社会目标模式

D. 发展模式

E. 互动模式

A. 地区发展模式

B. 社会发展模式

C. 社会策划模式

D. 社区照顾模式

A. 地区发展模式

B. 社会发展模式

C. 社会策划模式

D. 社区照顾模式

A. 教育者

B. 技术专家

C. 中介者

D. 使能者

A. 小组工作的准备阶段属于制订计划的阶段

B. 小组工作的准备阶段是小组组员参与过程的开始

C. 小组工作的开始阶段是小组组员之间关系走向紧密化的阶段

D. 小组工作的准备阶段是小组规范化的阶段

A. 重视治疗过程

B. 强调获得知识

C. 活动形式多样

D. 注重发掘组员潜力

A. 系统论

B. 发展心理学

C. 社会关系和社会结构理论

D. 精神医学

E. 小组动力学理论

A. 将有特殊需要或者共同面对某些困难的人士联结到一起是社会工作者发展自助小组的首要技巧，也是最有效的技巧之一

B. 家访是在短时间内进行大量群众动员的有效方式，最适于交代一些具体而简单的信息，如开会的日期、时间、地点等

C. 社会工作者在动员群众时，如果有居民持相反意见，社会工作者一定要采取妥当的方式和他们争辩，并将他们动员起来

D. 在居民参与动机不强时，社会工作者有必要代居民作出成立组织的决定，为居民安排一套解决方案

A. 帮助组员学习新知识、新方法和新观点，改变过去错误的观点和行为

B. 倡导组员积极参与，主动表达自己的困惑和关于发展的建议

C. 促使组员之间、组员与小组和社会系统之间达到开放

D. 社会工作者扮演使能者的角色，支持组员通过活动，相互帮助，激发潜能

E. 社会工作者扮演协调者的角色，在小组中处于“边缘化”位置，让组员协商问题，并促进问题的解决

A. 互动模式

B. 治疗模式

C. 发展模式

D. 社会目标模式

A. 致力于培养并提升小组组员的社会意识和社会责任

B. 致力于发展小组组员的自我发展能力、社会参与和社会行动的能力

C. 致力于通过小组领袖的培养，培育有利于社区各方面发展所需的领袖人物

D. 致力于提升社会服务机构的服务能力

E. 致力于小组工作目标与社区发展目标的一致性

A. 家庭暴力受害者社会功能的提升

B. 家庭暴力受害者身体受伤情况

C. 家庭暴力受害者和配偶及其他人的互动情况

D. 家庭暴力受害者的治疗与恢复

A. 社会目标模式

B. 治疗模式

C. 互动模式

D. 发展模式

A. 治疗模式

B. 社会目标模式

C. 互动模式

D. 发展模式

A. 治疗为主的模式

B. 以问题预防为主

C. 救助服务为主

D. 发展为主题的服务

A. 组员的社会适应问题可以得到治疗和康复

B. 组员的社会责任和社会意识可以培养

C. 组员的偏差行为可以改变

D. 组员的问题可以通过个体动力来解决

A. 组员的社会适应问题可以得到治疗和康复

B. 组员的社会责任和社会意识可以培养

C. 组员的偏差行为可以改变

D. 组员的问题可以通过个体动力来解决

A. 老式的居民区

B. 新建的居民区

C. 机关单位

D. 学校

A. 让发言者了解工作者正在倾听和关注他的发言

B. 起到揭示组员讲述内容背后的潜台词的作用

C. 促使小组讨论更热烈

D. 使其讲述的内容和感受听起来更具条理性和逻辑性

A. “使能者”原则

B. 积极参与原则

C. 平等性原则

D. 综合性原则

A. 运用催化、示范、质疑、开放互动等技巧促进老年人之间的交流

B. 促进老年人之间沟通、理解、互动达成共识，共同实现小组目标

C. 促进老年人之间当面澄清其苦恼的问题和期待解决的各种需求

D. 带领组员建构和发展社会性的关系取代原来有缺陷的社会网络

E. 激发老年人的潜能提升他们寻求解决问题办法和自我发展的能力

A. 帮助组员学习新知识、新方法和新观点，改变过去错误的观点和行为

B. 倡导组员积极参与，主动表达自己的困惑或是关于发展的建议

C. 促使组员之间、组员与小组和社会系统之间达到开放

D. 社会工作者扮演使能者的角色，支持组员通过活动，相互帮助，激发潜能

E. 社会工作者扮演协调者的角色，在小组中，处于“边缘化”位置，让员组协商问题，并促进问题的解决

A. 社会目标模式

B. 治疗模式

C. 互动模式

D. 发展模式

A. 治疗模式

B. 发展模式

C. 生存模式

D. 社会目标模式

A. 使能者

B. 中介者

C. 倡导者

D. 协调者

A. 近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃

B. 科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力

C. 中国已经全面建成小康社会

D. 中国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情已经发生变化

E. 中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径

A. 近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃

B. 科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力

C. 中国已经全面建成小康社会

D. 中国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情已经发生变化

E. 中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径

A. 中介者

B. 领导者

C. 使能者

D. 协调者