下列属于小组治疗模式吸引的服务对象的是（）。

A. 吸毒人员

B. 妇女

C. 医院的病人

D. 社区矫正对象

E. 儿童

A. 处于青春期的青少年

B. 监狱服刑人员

C. 经济落后的农村社区

D. 受恋爱问题困扰的医院某护士

A. 行为失范人群

B. 社区矫正对象

C. 住院病人

D. 社会吸毒人员

E. 一般病人

A. 心理社会模式只强调社会因素

B. 心理社会治疗模式的治疗技巧分为直接治疗和间接治疗

C. 非反思性直接治疗技巧是指社工较为注重服务对象的感受

D. 反思性直接治疗技巧指服务对象被动参与服务

A. 促使服务对象改变的充分必要条件

B. 以当事人为中心的治疗模式

C. 以工作关系为中心的治疗模式

D. 以人为中心的治疗模式

A. 目标是通过治疗，促进个人行为改变

B. 小组组员通常是有较严重情绪问题、行为障碍、人格问题、精神异常或有社会偏差行为的人

C. 社会工作者扮演使能者和协调者的角色

D. 社会工作者扮演治疗者和专家的角色

E. 目标是通过治疗，促进小组成员产生社会归属感，形成相互支持

A. 任务中心模式的焦点是为服务对象提供简要有效的服务

B. 在任务中心模式中，任务是目标，解决问题是完成任务的手段

C. 任务中心模式的重要特点是强调服务对象的积极性

D. 所有求助对象都能成为任务中心模式的服务对象

A. 单亲家庭自强小组

B. 为吸毒人员提供服务的“美沙酮治疗小组”

C. 癌症患者自助小组

D. 针对吸毒人员的“同伴治疗小组”

E. 针对家庭暴力受害者开展的治疗小组

A. 服务对象选择需求的内容

B. 服务对象决定使用服务的资源

C. 服务对象接受社会工作者的治疗

D. 服务对象协助组织服务的提供者

A. 围绕着服务对象的危机而展开的调适和治疗工作

B. 关注服务对象行为修正，这也是该模式的核心特点

C. 注重以服务对象为中心，创造一种有利于服务对象自我发展的辅导环境

D. 认为人生活在特定的社会环境中，涉及生理、心理和社会三个方面因素的影响

A. “人在情境中”是心理社会治疗模式理论的核心概念

B. 心理社会治疗模式更关注服务对象的可以被意识到的、对当前生活的回应方式

C. 在心理社会治疗模式看来，环境具有整体性

D. 心理社会治疗模式认为，外部环境对人的影响可以划分为两种，一种是实际现实，另一种是社会心理现实

A. 认知重塑治疗技巧

B. 合作式的治疗关系

C. 结构化治疗技巧

D. 心理治疗技巧

A. 处理小贾的失落情绪

B. 指导小贾学习放松技巧

C. 提升小贾应对挫折的能力

D. 请曾高考失利现事业有成的表哥开导小贾

E. 帮助小贾了解其成长过程中的重要影响事件

A. 小明的期末考试又双叒叕考砸了。

B. 班主任老师讽刺小明是个笨孩子

C. 小明觉得自己成绩永远也不会好

D. 小明开始厌学并经常逃课不上学

A. 强调以服务对象认知改变为主.并通过对其内部意识加工过程的了解把握其行为变化

B. 依据认知行为治疗模式的原理，直接安排服务对象的治疗活动

C. 治疗中社会工作者承担主要责任，服务对象只需接受治疗理念

D. 社会工作者设计”生活日程”，让服务对象依照此进行行为矫正

A. 减轻服务对象的不安

B. 减轻服务对象系统功能的失调

C. 增强服务对象的适应能力

D. 帮助服务对象树立正确的人生观

A. 促使服务对象改变的一些充分必要条件

B. 建立良好工作关系的必要条件

C. 以工作关系为中心的治疗模式

D. 人本治疗模式

A. 服务对象的要求过多

B. 服务对象是未成年人

C. 服务对象是精神疾病患者

D. 服务对象需要解决的问题不属于本机构的服务范围

E. 服务对象生活在本机构的服务区域之外

A. 帮助小惠学习放松技巧以控制情绪波动

B. 与学校班主任和教导主任商讨对小惠行为问题的处理方法

C. 帮助小惠回顾过去的经验，增强她面对和克服困难的勇气

D. 帮助小惠的父母检讨管教小惠的方法，帮助他们了解青少年的心理

E. 帮助小惠了解个人与环境之间的互动关系，增进小惠对问题的认识

A. 直接影响

B. 人格发展反思

C. 间接治疗

D. 资源链接

A. 治疗师应遵循普遍化原则，为服务对象提供专业服务

B. 治疗师应深度挖掘服务对象潜意识中的超我与本我之间的冲突

C. 治疗师不应忽视服务对象的内心冲突与早期生活经历间的关系

D. 治疗师应帮助服务对象改变早期经验中所形成的错误认知

A. 心理社会治疗模式

B. 危机介入治疗模式

C. 人本治疗模式

D. 行为治疗模式

A. 支持网络反思

B. 现实情况反思

C. 认知行为反思

D. 心理动力反思

E. 人格发展反思

A. 小组主题的选择要针对服务对象的共性问题和困惑

B. 小组模式要以发展模式为主

C. 小组活动的时间和安排应与矫正工作的制度要求相结合

D. 善于从矫正对象中发现和培育小组工作的领导

A. 认知重塑治疗技巧

B. 合作式的治疗技巧

C. 结构化治疗技巧

D. 心理治疗技巧

A. 治疗模式工作的目标是通过治疗帮助组员在心理、社会和文化适应方面得到康复、发展和完善

B. 治疗模式遵循建构型原则，帮助小组成员学习新的行为，适应新的社会关系网络

C. 治疗模式遵循个别性与共同性相结合的原则

D. 在治疗模式中，组员获得的主要是根本性的治疗

A. 和张文一起制定行为改善计划

B. 帮助张文宣泄不良情绪

C. 定期与张文的父母会谈

D. 请老师平时多关注张文的学习

A. 和张文一起制定行为改善计划

B. 帮助张文宣泄不良情绪

C. 定期与张文的父母会谈

D. 请老师平时多关注张文的学习

A. 认知行为治疗模式

B. 理性情绪治疗模式

C. 家庭治疗模式

D. 人本治疗模式

A. 注重从人际交往的场景中了解服务对象

B. 运用综合的诊断方式确定服务对象问题的原因

C. 采用多层面的服务介入方式帮助服务对象

D. 帮助输入希望，培养自主能力

A. 坚持个别化原则

B. 采用的基本方法是自由联想

C. 强调要与服务对象签订治疗协议

D. 治疗者要为服务对象提供一个安全与支持的环境

E. 服务对象要倾听和感受治疗者的想法与感受，要给予支持、接纳和理解

A. 注重从人际交往的场景中了解服务对象

B. 运用综合的诊断方式确定服务对象问题的原因

C. 采用多层面的服务介入方式帮助服务对象

D. 治疗中的研究阶段仅限于资料的收集过程

E. 服务介入包括适应能力和人际关系两个层面

A. 注重从人际交往的场景中了解服务对象.

B. 运用综合的诊断方式确定服务对象问题的原因

C. 采用多层面的服务介入方式帮助服务对象

D. 治疗中的研究阶段仅限于资料的收集过程

E. 服务介入包括适应能力和人际关系两个层面

A. 向千千说明双方的角色和任务

B. 事先布置好会谈室

C. 用绘画的方式帮助千千表达

D. 与千千分享自己的童年经历

A. 向千千说明双方的角色和任务

B. 事先布置好会谈室

C. 用绘画的方式帮助千千表达

D. 与千千分享自己的童年经历

A. 反思性直接治疗

B. 非反思性直接治疗

C. 反思性间接治疗

D. 非反思性间接治疗

A. 不在乎是否反映服务对象的内心感受

B. 注重与服务对象之间的相互沟通与交流

C. 比较关注反映服务对象内心的感受和想法

D. 在沟通中引导服务对象分析和理解自己的问题

E. 主要包括现实情况反思、心理动力反思和人格发展反思

A. 不在乎是否反映服务对象的内心感受

B. 注重与服务对象之间的相互沟通与交流

C. 比较关注反映服务对象内心的感受和想法

D. 在沟通中引导服务对象分析和理解自己的问题

E. 主要包括现实情况反思、心理动力反思和人格发展反思

A. 系统脱敏

B. 厌恶疗法

C. 满灌疗法

D. 放松练习

A. 现实情况反思方法

B. 苏格拉底式的提问方法

C. 合作化治疗方法

D. 认知重塑方法

A. 帮助晓肖宣泄不良情绪

B. 请社区主任平时多关注晓肖家里的情况

C. 和晓肖一起制订行为改善计划

D. 定期与晓肖的父母进行会谈

A. 帮助小强宣泄不良情绪

B. 请老师平时多关注小强的学习

C. 和小强一起制订行为改善计划

D. 定期与小强及其母亲会谈

A. 帮助服务对象进行认知重构

B. 开展主题小组服务

C. 探访服务对象家庭或机构，请求配合

D. 游戏治疗

A. 谈话分析

B. 间接治疗技巧

C. 反思性治疗技巧

D. 非反思性治疗技巧

A. 心理社会治疗模式

B. 危机介入模式

C. 行为治疗模式

D. 人本治疗模式

A. 分析服务对象抑郁情绪产生的主要原因

B. 倾听服务对象的叙述，理解其所处不幸

C. 辅导服务对象的父母，改善其亲子关系

D. 询问服务对象厌学原因并给予辅导意见

A. 注重与服务对象之间的相互沟通与交流

B. 比较关注反映服务对象内心的感受和想法

C. 在沟通中引导服务对象分析和理解自己的问题

D. 不在乎是否反映服务对象的内心感受

A. 心理动态诊断技巧

B. 反思性治疗技巧

C. 非理性信念治疗技巧

D. 缘由诊断技巧

A. 治疗阶段

B. 准备阶段

C. 研究阶段

D. 评价阶段

A. 采用多层面服务介入方式帮助服务对象

B. 注重服务对象行为评估

C. 有效稳定服务对象的情绪

D. 关注服务对象行为修正

E. 侧重修正行为效果的评估