小文自幼身体有残疾，成年后生活、工作屡遭挫折，他觉得自己一无是处，认为家人及周围的人都不喜欢自己，视自己为“寄生虫”，对其他人充满怨恨，生活态度悲观。社会工作者依据认知行为理论判断小文的困扰源于（）。

A. 小文对自己的知觉和评价

B. 小文对自己所处物理环境的知觉和评价

C. 家人对小文的知觉和评价

D. 周围人对小文的知觉和评价

A. 小文对自己的知觉和评价

B. 小文对他人的知觉和评价

C. 家人对小文的知觉和评价

D. 周围人对小文的知觉和评价

E. 小文对自己所处物理环境的知觉和评价

A. 小娟对自己的知觉和评价

B. 小娟对他人的知觉和评价

C. 家人对小娟的知觉和评价

D. 周围人对小娟的知觉和评价

E. 小娟对自己所处物理环境的知觉和评价

A. 小张决定使用人本心理治疗法来对小强进行分析治疗

B. 小张经过分析认为应该让小强重新认识自我，让他看到一个有优点的自我

C. 小张要让小强相信恋爱的前提是要先爱自己，接纳自己

D. 小张向小强指出他所喜欢的女生也是有不足之处的.并不需要自己这样喜欢

E. 小张帮助小强培养生活受挫能力和环境适应能力

A. 社会工作者为了实现自己的理想与信仰从事社会工作

B. 利己主义，为了自己的薪水与福利选择社会工作

C. 利他主义，即以帮助他人、服务于他人、促进社会福利和社会公正为自己行动的目标

D. 互惠利他，社会工作者从事社会工作期待日后得到回报

A. 心理认知不能让我们正确地处理自我与他人、社会的关系，购物狂往往会对亲友隐瞒自己的行为，不愿承认自己的强迫购物倾向

B. 心理的需要和动机影响行为，人们试图借助购物来纾解压力、消除自己的焦虑情绪

C. 情感对人类行为的影响日益重要，人们的情感得不到宣泄与满足，便会寄情于疯狂购物

D. 正确的认识确保人们科学的行为，购物狂需要正确认识自己的心理状况，才能摆脱购物成瘾的困扰

A. 10周岁以上不满18周岁的未成年人，不能完全辨认自己行为的精神病人（包括痴呆症人）

B. 不满10周岁的未成年人，不能完全辨认自己行为的精神病人（包括痴呆症人）

C. 不满10周岁的未成年人，不能辨认自己行为的精神病人（包括痴呆症人）

D. 10周岁以上不满18周岁的未成年人，不能辨认自己行为的精神病人（包括痴呆症人）

A. 10周岁以上不满18周岁的未成年人，不能完全辨认自己行为的精神病人（包括痴呆症人）

B. 不满10周岁的未成年人，不能完全辨认自己行为的精神病人（包括痴呆症人）

C. 不满10周岁的未成年人，不能辨认自己行为的精神病人（包括痴呆症人）

D. 10周岁以上不满18周岁的未成年人，不能辨认自己行为的精神病人（包括痴呆症人）

A. 小明自己对自己问题的感受

B. 小明从小到大的生活学习经历

C. 小明家庭、社区、学校的环境

D. 小明产生自卑的时间以及持续的时间

E. 之前，小明自己、家人以及关心他的人在帮助小明走出困境上所作的努力

A. 注重个人对社会情境的反应而不是情境本身

B. 个人具有选择的自由，人的本质是由自己所选择的行动来决定的

C. 社会工作者只是起到协助的作用，协助服务对象肯定自己的本质

D. 个人应该将自己当作改变的动力，相信有能力改变自己的处境，能够自己确定目的、手段及预期后果

E. 每个人都生活在“意义世界”中，而每个人的“意义世界”都是通过自己对这个世界的“理解”或“解释”建立起来的

A. 帮助小李认识到生活中的不如意事件不是引起他困扰的主要因素

B. 帮助小李认识到类似“笨人”这样的想法是导致困扰的主要原因

C. 帮助小李认识到只要他不再认为自己是“笨人”就会有明显改善

D. 帮助小李认识到生活中应用正确的信念来疏导情绪和指导行为

E. 帮助小李认识到必须在生活中运用理性思考方式带动行为改变

A. 聆听老人生活中的困扰

B. 表达自己对老人想法的理解

C. 将老人界定为有问题的人

D. 将老人转介给其他社会服务机构

A. 聆听老人生活中的困扰

B. 表达自己对老人想法的理解

C. 将老人界定为有问题的人

D. 将老人转介给其他社会服务机构

A. 社会工作者对丧偶、孤寡老年人给予过量的安抚与保护

B. 老年人看见社会工作者很像自己老对头的孩子而心生敌意

C. 社会工作者被老年人的离世影响了自己的情绪，感到悲观无助

D. 社会工作者与老年人打交道的过程中，想到了自己的老人，并因此持有不同的心情

A. 形成会受到周围他人价值标准的影响

B. 指的是服务对象对自己的看法

C. 包括个体对自己、对自己与他人关系以及对环境的知觉和评价三个部分

D. 对很多人来说，自我概念都无足轻重

A. 形成会受到周围他人价值标准的影响

B. 指的是服务对象对自己的看法

C. 包括个体对自己、对自己与他人关系以及对环境的知觉和评价三个部分

D. 对很多人来说，自我概念都无足轻重

A. 10周岁的小学生

B. 不能完全辨认自己行为的成年人

C. 7周岁的小学生

D. 19周岁的大学生

A. 具有应付社会与生活问题的能力

B. 自己感觉已经成人

C. 受到社会认可

D. 开始就业和工作

E. 能够进行性行为

A. 个人形象

B. 自尊自信

C. 自我价值感

D. 自我效能感

A. 社会工作者帮助小陈了解自己的情绪反应方式、认识事情的方式

B. 社会工作者帮助小林对自己所处的实际情境做出正确的理解和分析

C. 社会工作者帮助小王了解他生长过程中的重要事件

D. 社会工作者对王某做危险性判断

A. 社会工作者帮助小陈了解自己的情绪反应方式、认识事情的方式

B. 社会工作者帮助小林对自己所处的实际情境做出正确的理解和分析

C. 社会工作者帮助小王了解他生长过程中的重要事件

D. 社会工作者对王某做危险性判断

A. 评估最好是在老人的家中，或者是老人自己熟悉的房间或空间里进行

B. 社会工作者在做评估的时候一定要征得服务对象的知情同意并注意在评估过程中维护服务对象的尊严

C. 评估时要特别注意最初提议做评估的人的看法和老人自己对待评估的态度

D. 平衡好老人自立与依赖他人的需要，防止老人不惜代价保持自立而使自身生活充满风险或生存、生活受到损害

E. 为保证评估的统一性，所有类型的老人的评估都只能用一种方法

A. 自我认知和自我探索

B. 学业发展和生涯规划

C. 人际协调和技能养成

D. 情绪觉察和情绪管理

A. 社会工作者要从内心认同价值观与自己相异的服务对象

B. 社会工作者要避免将自己的价值观强加于服务对象

C. 社会工作者应当使用统一的服务方法回应他们的独特需要

D. 当服务对象要求为其违法行为保密时，社会工作者应为其保密

A. 分享各自的成功经验

B. 培养亲社会的道德思考

C. 学习遵守学生行为规范

D. 学习承担应尽的社会责任

A. 人本治疗

B. 理性情绪治疗

C. 危机介入

D. 家庭治疗

A. 社会支持理论

B. 认知理论

C. 生态系统理论

D. 增强权能理论

A. 小王的父亲在小王3岁时离家出走，母亲独自带大小王，为了不再重复母亲的人生，小王拒绝了男友的求婚

B. 小王向工作者表示每次过节回家，家里的长辈就会为他安排各种相亲活动，如果拒绝，长辈们就会说他不懂事，母亲还会在他面前抹眼泪。为此他特别害怕过节。

C. 小王对社会工作者说自己父母经常当着自己的面大打出手，为此他觉在家里一点也得不到温暖，他更愿意和朋友在一起。

D. 小王性格内向，与父母很少交流，婚后小王除了逢年过节外，与父母互动也不频繁。

A. 认知、行为和情绪三者相互影响

B. 他幼年时遭受的创伤经历

C. 他自己的非理性信念

D. 朋辈群体和老师的影响

A. 兴趣娱乐小组

B. 支持小组

C. 成长小组

D. 教育小组

A. “你过去是不是做过什么让他担忧的事？如果有，他有这样的态度也很自然。”

B. “你烦恼、不满，觉得父亲不信任你，你认为自己可以照顾自己。”

C. “你的这些烦恼、不满，跟朋友说过吗？”

D. “你父亲对你不信任，我为你感到难过。”

A. 害怕延长身体上的不适或痛苦

B. 关心自己的身体形象和其他人对自己的观感

C. 需要尽可能长地保持对自己生命的某种掌控

D. 不需要寻求生命的意义

E. 需要有机会在一个安全的、能接纳他们氛围里谈论即将到来的死亡

A. 尊重小王，改变自己的个人判断

B. 坚持自己的专业判断，拒绝对小王提供服务

C. 接纳小王的观点，但同时向小王说明自己的理由，与其一起探索

D. 按照小王的个人判断，先解决他的做事拖拉的问题

A. 不成熟的超我功能

B. 不良的现实生活环境

C. 不成熟的自我功能

D. 过分严厉的自我防御机制和超我功能

E. 强烈的自尊感

A. 社会工作价值观包括社会工作对助人活动的看法、对自己和服务对象的看法

B. 社会工作的价值观是利己主义

C. 价值观是社会工作的灵魂

D. 社会工作价值观是通过专业教育形成的，也是在服务理论实践中养成的

A. 调解人、教育者

B. 教育者、陪伴者

C. 调解人、陪伴者

D. 教育者、联系人

A. 管理者

B. 资源争取者

C. 陪伴者

D. 政策影响者

A. 教育者

B. 领导者

C. 组织者

D. 陪伴者

E. 倡导者

A. 提升青少年自我决策和自我管理的能力

B. 协助青少年如何有效地自我约定且诚信地尽力执行

C. 协助青少年如何正确地检视、核查自己的性格缺陷

D. 懂得如何对自己的行为作有效的评估

E. 培养青少年勇于负责的态度来面对自己的生活

A. 小王参加志愿服务不应以获得报酬为目的，是一种利他的行为

B. 小波参加志愿服务是自愿奉献自己的时间、体力、智力、技能等

C. 志愿服务是社会文明进步的重要标志

D. 明明今年13岁，他能够按照自己的意愿参加志愿服务

A. 婚姻辅导

B. 就业辅导

C. 家庭辅导

D. 思想教育

E. 调解服务

A. 系统理论认为，受助者的问题来自于其所在的系统，而不是单纯的个人问题

B. 系统理论和社会工作专业坚持的“人在环境中”的观点是不同的

C. 生态系统理论深受达尔文“人在情境中”观念的影响

D. 社会工作对系统理论的应用始于赫恩早期提出的统合取向的社会工作概念

A. 志愿者不属于困难人群，不应成为小王的服务对象，小王应该向领导解释自己的专业，将该项工作转交给社区中其他工作人员。

B. 从我国对社会工作者的三种理解看，小王所服务的社区中的志愿者是普通社会工作者，而小王是行政性社会工作者。

C. 小王可以在社会工作专业价值观和理论的指导下，运用专业的工作方法指导志愿者有序高效的提供专业化的服务。

D. 为社区中的志愿者提供指导和服务，并进行管理，也属于小王的专业工作范畴。

A. 娇纵型教养模式

B. 支配型教养模式

C. 专制型教养模式

D. 冲突型教养模式

A. 精神分析理论

B. 认知行为理论

C. 存在主义理论

D. 增强权能理论

A. 协助小刘夫妻反思自己性格存在的不足，改善他们对父母身份的认识

B. 鼓励小刘夫妻讲述早年单亲家庭经历，缓解他们内心的压力

C. 指导小刘夫妻了解自己行为背后的忧虑，调整他们的认知

D. 鼓励小刘夫妻扮演对方的角色，理解彼此的需要和难处

A. 鼓励小王夫妻扮演对方的角色，理解彼此的需要

B. 鼓励小王夫妻讲述早年单亲家庭经历，缓解他们内心的压力

C. 指导小王夫妻了解自己行为背后的担心，调整他们对早年经历的认知

D. 协助小王夫妻反思自己性格存在的不足，改善他们对父母身份的认识

A. 普及心理健康知识，协调并整合社会资源为服务对象服务

B. 让小马的情绪问题随时间与经验的发展，顺其自然的消除

C. 请小马的家人和同事多给与她心理和情感的支持，助其渡过难关

D. 整合社会资源帮助人小马解决其工作和生活中的困扰，为其营造一个舒心的工作与生活环境，保持积极健康的心态