儿童的特点主要包括社会属性的特点和成长发展的特点，以下属于成长发展特点的有（）。

A. 阶段性

B. 不均衡性

C. 个体差异性

D. 分化与互补性

E. 全面性

A. 儿童性格

B. 儿童发展

C. 家长心理

D. 家长行为

A. 儿童的身高、体重、骨骼、心血管系统、呼吸系统、生殖系统和神经系统等都有进一步的发展

B. 儿童自身生理的发展、外界环境的变化以及学校教育，促进了儿童各方面技能的发展

C. 学龄期儿童注意的稳定性逐渐增强，注意的范围逐渐扩大，注意的分配能力逐渐提高，注意的转移能力逐渐增强

D. 逐步形成了自己的道德意识，能够以他人的立场来考虑问题，实事求是地评价他人

A. 顺序性

B. 个体差异性

C. 不均衡性

D. 分化与互补性

A. 不均衡性

B. 个体差异性

C. 阶段性

D. 分化与互补性

A. 倡导和发掘社会资源帮助脑瘫儿童及其家长

B. 等待政府出台相关政策，从根本上解决脑瘫儿童群体的困难

C. 建立脑瘫儿童家长的支持网络

D. 通过辅导提升脑瘫儿童父母应对问题的技巧

E. 协调教育和医疗康复部门，使脑瘫儿童得到应有的教育

A. 不均衡性

B. 个体差异性

C. 阶段性

D. 分化与互补性

A. 发展性

B. 探索性

C. 可塑性

D. 模仿性

A. 可控性特点

B. 整合性特点

C. 发展性特点

D. 多样性特点

A. 儿童是一个社会发展进步的基础

B. 儿童是每一个家庭的基础

C. 儿童是社会的重要组成部分

D. 童年是每一个人人生的基础，是人类发展和社会发展的基础

A. 儿童的大肌肉发展逐渐成熟

B. 从以表达机能为中心向以思维机能为中心的转换上

C. 逐渐从以自我为中心，学会区分他人与自我

D. 已经能从人的外表来认识性别，开始了性别认同的发展过程

A. 女性发展不属于社会工作的服务范畴

B. 妇女权益的维护只能依赖法律手段

C. 妇女社会工作主要针对成年女性，不包括女童

D. 妇女社会工作是针对女性需要、促进女性的正常生活和发展而开展的专业服务工作

A. 社会政策的对象是有多元性特点

B. 根据社会政策的覆盖范围，可以把社会政策对象划分成普遍性对象和选择性对象

C. 社会政策对象在社会政策过程中扮演信息提供者角色

D. 社会政策的对象是有主动性特点

E. 社会政策的对象是有连带性特点

A. 13~18周岁

B. 14~16周岁

C. 14~18周岁

D. 12~18周岁

A. 快速性

B. 阶段性

C. 顺序性

D. 差异性

A. 公共政策具有福利性的特点

B. 公共政策具有公共性的特点

C. 公共政策具有权威性的特点

D. 公共政策具有价值性的特点

E. 公共政策具有阶级性与社会性的统一的特点

A. 儿童生理健康知识

B. 儿童心理人格知识

C. 儿童社会行为发展的知识

D. 婚姻知识

E. 家庭理财知识

A. 有关学校的知识，如教育哲学和价值、青少年的人格发展特点、青少年的社会化等对学校社会工作十分重要

B. 学校社会工作是作为社会工作具体实务的一个分支方向

C. 学校社会工作者提供的服务能够使学生的需求和人格特点得到发现

D. 学校社会工作者属于学校行政工作人员

A. 老龄化问题对人们生活的影响

B. 老年人的主要心理和行为特点

C. 老龄化社会产生的主要原因

D. 国家制定的养老服务发展政策

E. 老年人常见的疾病类型与特点

A. 语言能力以表达机能为中心

B. 开始产生自我意识

C. 建立了性别角色判断的标准

D. 开始了道德的发展

E. 脑重量已接近成年人的水平

A. 区分他人与自我

B. 性别认同的发展

C. 人际交往扩大

D. 以自我为中心

E. 道德的发展

A. 婴儿期

B. 幼儿期

C. 学前期

D. 学龄期

A. 探索性

B. 模仿性

C. 可塑性

D. 依恋性

A. 婴儿阶段

B. 青春期

C. 学龄阶段

D. 幼儿阶段

A. 信任

B. 自主

C. 勤奋

D. 独立

A. 儿童得到适切的养育和照料

B. 儿童身体能够健康发展

C. 儿童免遭伤害

D. 不开展面向儿童的教育活动

E. 儿童自我成长的潜能不需要激发

A. 留守儿童成长服务

B. 留守儿童家庭服务

C. 青少年犯罪预防与行为偏差青少年矫治服务

D. 留守儿童社区托管服务

A. 童年是每一个人人生的基础

B. 儿童是每一个家庭的基础

C. 儿童是一个社会发展进步的基础

D. 儿童是家庭概念中的基本要素

E. 儿童是联系家庭与社会的桥梁和纽带

A. 自闭症儿童的身心发展特点

B. 志愿服务的意义和价值

C. 与自闭症儿童建立关系的技巧

D. 志愿者表彰的意义和办法

E. 志愿服务表现评估标准

A. 发展性社会工作将投资与社会发展相结合，引入了社会投资的概念

B. 传统社会工作的焦点在于问题的解决和修补

C. 发展性社会工作较为重视院舍服务

D. 发展性社会工作更注重问题的预防和服务对象能力的发展

A. 家长对儿童具有权威性

B. 儿童权利的保护和实现

C. 保障家庭利益的最大化

D. 儿童教育发展的最优化

A. 母爱剥夺

B. 攻击行为

C. 电子产品依赖

D. 校园欺凌

E. 意外伤害

A. 可拥有和可动员的资源

B. 服务对象的发展阶段和特点

C. 机构的目标

D. 问题的急迫程度

E. 社会工作者的能力和素质

A. 身心安全保证的需要

B. 分清自我与非我关系的需要

C. 免遭虐待和忽视的需要

D. 获得满足休闲和娱乐的需要

E. 掌握吃饭、穿衣、语言表达等生活技能的需要

A. 解决儿童成长过程中的问题

B. 针对儿童生活的家庭而开展的提升照顾儿童和保护儿童技能的实务方式

C. 改善社区儿童安全环境的一种社会工作专业实务方式

D. 在这里的家庭只包括原生家庭

A. 个案工作

B. 小组工作

C. 社区工作

D. 家庭工作

A. 该研究能更多地体现F机构发展的个别性特点

B. 该研究需要严格按照预定步骤进行各项研究工作

C. 该研究可以帮助形成社会工作服务机构发展影响因素的理论

D. 该研究结果可以反映F机构所在地域的所有机构发展的情况

E. 该研究收集的资料包括F机构的访谈记录、观察记录和服务档案等

A. 心智活动效率达到最高水平

B. 自我意识逐渐增强

C. 个体生理发展成熟稳定

D. 形成稳定的人生观

A. 起点是将企业作为一个社区来看待

B. 提供“助人的、利他的”服务

C. 主要提供有利于企业发展的服务

D. 企业比普通社区有更多管理上的特殊要求

A. 青少年的抽象逻辑思维是通过假设的、形式的和反省的思维

B. 青少年逐步学会区分出概念中本质的东西和非本质的东西，主要的东西和次要的东西

C. 青少年开始学会掌握初步的科学定义和独立进行逻辑论证

D. 青少年的逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

E. 青少年的思维处于由理论型向经验型过渡

A. 为何坚持和发展中国特色社会主义

B. 为何坚持改革开放

C. 坚持和发展什么样的中国特色社会主义

D. 怎样坚持改革开放

E. 怎样坚持和发展中国特色社会主义

A. 为何坚持和发展中国特色社会主义

B. 为何坚持改革开放

C. 怎样坚持改革开放

D. 坚持和发展什么样的中国特色社会主义

E. 怎样坚持和发展中国特色社会主义

A. 为何坚持和发展中国特色社会主义

B. 为何坚持改革开放

C. 坚持和发展什么样的中国特色社会主义

D. 怎样坚持改革开放

E. 怎样坚持和发展中国特色社会主义

A. 起点是将企业作为一个社区来看待

B. 以整个社区及社区中的居民为服务对象

C. 主要提供利于企业发展的服务

D. 企业比普通社区有更多管理上的特殊要求

A. 参加小组组员的特点及参与动机

B. 参加小组成员的问题和真实需求

C. 社会工作者的专业特长

D. 小组组员的参与程度及结构

A. 基础性

B. 快速性

C. 发展性

D. 可塑性

A. 小组目标充分考虑患儿的需求

B. 小组目标充分考虑患儿的特点

C. 小组目标充分考虑家长的特点

D. 小组目标未充分考虑家长的需求

A. 有利于孤儿成长的原则

B. 孤儿亲属的意愿

C. 孤儿的主观意愿

D. 现实条件

A. 协助行为偏差儿童的矫治

B. 减少儿童对父母的依附性

C. 推动有关儿童的政策立法

D. 增强儿童未来的经济独立性

E. 促进儿童全面发展

A. 人的成长发展

B. 人际沟通

C. 服务对象问题

D. 人的价值