服务对象李玟由于好友的背叛而在精神上产生了危机，身心处于极度的紧张状态，经过社会工作者张阿姨运用危机介入模式的调适和治疗，她的心态逐渐稳定了下来。李玟的心态逐渐稳定下来的这个阶段属于危机发展的（）阶段。

A. 危机

B. 解组

C. 重组

D. 恢复

A. 危机通常可以分为成长危机与情境危机

B. 危机的发展一般可以分为4个阶段

C. 危机产生之后，服务对象的身心处于极度的紧张状态，经过调适和治疗就会形成新的身心平衡状态

D. 危机是指个人的基本生活能力受到严重削弱，自身生存受到严重威胁的状态

A. 危机的发展一般可以分为四个阶段

B. 家庭破裂属于特殊生活经历的危机

C. 危机产生之后，服务对象处于心力交瘁的脆弱状态

D. 危机是指个人的正常生活受到意外危险事件的破坏而产生的身心混乱状态

E. 危机是指个人的基本生活能力受到严重削弱，自身生存受到严重威胁的状态

A. 围绕着服务对象的危机而展开的调适和治疗工作

B. 关注服务对象行为修正，这也是该模式的核心特点

C. 注重以服务对象为中心，创造一种有利于服务对象自我发展的辅导环境

D. 认为人生活在特定的社会环境中，涉及生理、心理和社会三个方面因素的影响

A. 处理小贾的失落情绪

B. 指导小贾学习放松技巧

C. 提升小贾应对挫折的能力

D. 请曾高考失利现事业有成的表哥开导小贾

E. 帮助小贾了解其成长过程中的重要影响事件

A. 注重从人际交往的场景中了解服务对象

B. 运用综合的诊断方式确定服务对象问题的原因

C. 采用多层面的服务介入方式帮助服务对象

D. 帮助输入希望，培养自主能力

A. 危机通常可以分为普通生活经历的危机与特殊生活经历的危机

B. 危机介入模式中的危机是指当下或者近期发生的特殊事件

C. 危机会导致导致服务对象出现心理失衡

D. 危机是指个人的基本生活能力受到严重削弱，自身生存受到严重威胁的状态

A. 危机介入模式是一种具体的工作方法

B. 危机介入模式有完整系统的理论基础

C. 危机的发展一般分为发生.应对.解决危机几个阶段

D. 危机可以分为普通生活经历危机.特殊生活经历危机

E. 危机介入的目的是在有限的时间内快速.有效地帮助服务对象摆脱危机的影响

A. 危机介入模式是一种具体的工作方法

B. 危机介入模式有完整系统的理论基础

C. 危机的发展一般分为发生、应对、解决危机几个阶段

D. 危机可以分为普通生活经历危机、特殊生活经历危机

E. 危机介入的目的是在有限的时间内快速、有效地帮助服务对象摆脱危机的影响

A. 书面语言的发展是儿童语言发展的最高阶级

B. 情绪发展比较丰富和强烈

C. 注意的稳定性增强、范围逐渐增大、分配能力逐渐提高

D. 逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段

A. 输入希望

B. 恢复自尊

C. 限定目标

D. 培养自主能力

A. 注重从人际交往的场景中了解服务对象

B. 运用综合的诊断方式确定服务对象问题的原因

C. 采用多层面的服务介入方式帮助服务对象

D. 治疗中的研究阶段仅限于资料的收集过程

E. 服务介入包括适应能力和人际关系两个层面

A. 注重从人际交往的场景中了解服务对象.

B. 运用综合的诊断方式确定服务对象问题的原因

C. 采用多层面的服务介入方式帮助服务对象

D. 治疗中的研究阶段仅限于资料的收集过程

E. 服务介入包括适应能力和人际关系两个层面

A. 儿童的大肌肉发展逐渐成熟

B. 从以表达机能为中心向以思维机能为中心的转换上

C. 逐渐从以自我为中心，学会区分他人与自我

D. 已经能从人的外表来认识性别，开始了性别认同的发展过程

A. 对于服务对象来说，服务协议是服务对象获得有效服务的规范化保障

B. 对于社会工作者来说，服务协议则是社会工作者敦促服务对象参与服务过程、与社会工作者积极配合的必要保证

C. 当服务对象生活在机构的服务区域之外时，可允许社会工作者提供必要的转介服务

D. 社会工作者在制订好了服务工作计划之后必须与服务对象签订书面的服务协议

E. 包裹式服务不是一个机构和社会工作专业本身能够完成的，通常涉及许多相关认识和机构的配合

A. 人格发展反思性直接治疗

B. 缘由诊断

C. 社会诊断

D. 间接治疗

E. 心理动态治疗

A. 人格发展反思性直接治疗

B. 缘由诊断

C. 社会诊断

D. 间接治疗

E. 心理动态治疗

A. 心理社会治疗模式

B. 危机介入模式

C. 行为治疗模式

D. 人本治疗模式

A. 输入希望

B. 恢复自尊

C. 限定目标

D. 培养自主能力

A. 社会工作者李某在为王某提供服务的过程中带入了强烈的个人价值观

B. 社会工作者在服务中的重点是在辅导过程中与服务对象建立伙伴关系，以及注重双方情感和体验的交流

C. 张同学长期逃学，社会工作者王某在为其提供服务过程中，与其父母谈话。社会工作者告知其父母需要多关注张同学，用爱心和耐心感化他，而不是训斥他

D. 社会工作者在为服务对象提供服务的过程中，并不注重服务对象的感受，主张提供非反思性直接治疗

A. 减轻服务对象的不安

B. 减轻服务对象系统功能的失调

C. 增强服务对象的适应能力

D. 帮助服务对象树立正确的人生观

A. 每个人在成长过程中必然遭受的困难

B. 阻碍服务对象重要目标的实现

C. 危机服务对象的生命安全

D. 超出服务对象现有的能力

E. 使服务对象处于心力交瘁的脆弱状态之中

A. 解组阶段

B. 危机阶段

C. 恢复阶段

D. 重组阶段

A. 社会工作者李某在为王某提供服务的过程中带入了强烈的个人价值观

B. 社会工作者在服务中的重点是在辅导过程中与服务对象建立伙伴关系，以及注重双方情感的交流

C. 张同学长期逃学，社会工作者王某在为其提供服务过程中，与其父母谈话。社会工作者告知其父母需要多关注张同学，用爱心和耐心感化他，而不是训斥他

D. 社会工作者在为服务对象提供服务的过程中，并不注重服务对象的感受，主张提供非反思性直接治疗

A. 对人的行为有决定性影响的是前意识

B. 本我随时间与经验的改变而逐渐发展成长

C. 防卫机制是自我为了清除不愉快情绪体验所采取的方法

D. 人在不同的心理发展阶段以相似的方式满足欲望

A. 小张今年33岁了，是一名典型的“剩女”，父母为她的婚姻大事十分操心

B. 刘女士今年40岁了，她发现她的丈夫最近有了婚外恋，她十分伤心

C. 小王今年27岁，研究生刚毕业，虽然有着高学历，但是她在找工作的过程中因为性别因素屡屡碰壁

D. 青年阶段人生观的稳定和成熟体现在价值观、道德观和社会观的发展以及成熟

E. 青年阶段心智活动的效率达到最高水平

A. 对服务对象需要与问题的详细了解和评估就是社会工作预估阶段要做的工作

B. 预估的目的是对服务对象的需要和问题进行深入了解和认识，以便有目的、有针对性地介入

C. 预估就是收集资料和认定问题的过程，是把所有有关服务对象的资料组织起来使其具有意义的专业实践活动

D. 预估是一个认识社会工作者自我服务水平的过程，目的在于更好地满足服务对象的需求

A. 及时处理

B. 输入希望

C. 方法得当

D. 恢复自尊

E. 限定目标

A. 危机

B. 解组

C. 恢复

D. 重组

A. 遵守保密原则，保护服务对象的隐私，私下对其进行思想教育

B. 与李梅深入交谈，帮助她分析再次参与这类行动的不良后果

C. 将李梅可能发生的事件报告给机构领导和相关部门

D. 鼓励李梅逐渐与原来那些社会上的朋友脱离关系

E. 遵循案主利益最大化原则，为案主保密

A. 儿童的身高、体重、骨骼、心血管系统、呼吸系统、生殖系统和神经系统等都有进一步的发展

B. 儿童自身生理的发展、外界环境的变化以及学校教育，促进了儿童各方面技能的发展

C. 学龄期儿童注意的稳定性逐渐增强，注意的范围逐渐扩大，注意的分配能力逐渐提高，注意的转移能力逐渐增强

D. 逐步形成了自己的道德意识，能够以他人的立场来考虑问题，实事求是地评价他人

A. 正确

B. 错误

A. 强调处理紧急而非长期问题危机干预模式是一种短期干预的方法

B. 强调处理紧急而长期问题

C. 强调挖掘服务对象的优势

D. 目的是提高服务对象的应对水平

E. 帮助服务对象返回到平衡稳定状态

A. 限定目标

B. 提供支持

C. 及时处理

D. 去灾难化

E. 输入希望

A. 放松练习

B. 系统脱敏

C. 满灌疗法

D. 模仿

A. 主动求助者

B. 由社会工作者通过外展工作而成为服务对象的

C. 由他人介绍或机构转介而来的

D. 自愿型服务对象

A. 及时性

B. 长效型

C. 诊断性

D. 权宜性

A. 危机

B. 解组

C. 恢复

D. 重组

A. 认知能力发展

B. 人生观稳定

C. 社会观成熟

D. 友谊的发展

A. 认知能力发展

B. 人生观稳定

C. 社会观成熟

D. 友谊的发展

A. 把服务对象放到具体的人际交往场景中寻找困扰产生的原因。

B. 对服务对象问题的生理、心理、社会方面影响因素做出判断。

C. 从不同的层面介入解决服务对象的心理困扰和人际关系失调。

D. 采用对话式的提问方式调动服务对象的好奇心和探索能力。

E. 运用服务对象日常生活中的经验来呈现治疗的概念和要点。

A. “看起来你有点儿紧张，其实，很多人也和你有一样的经历。”

B. “看起来你有点儿紧张，你看这里有不少书，你先说说这里有你喜欢的书吗？”

C. “看起来你有点儿紧张，那我就从头和你说起吧！”

D. “看起来你有点儿紧张，其实我是想帮助你解决困难提高成绩，你觉得怎么样？”

A. 对社会工作者的依赖渐强

B. 组员对社会工作者的依赖减弱

C. 小组的关系结构趋于稳定

D. 组员挑战社会工作者

E. 组员对小组充满了信心和希望

A. 没有服务对象或受助者，社会工作就失去了对象，社会工作也就不会发生

B. 服务对象都是自己主动求助而形成的

C. 服务对象在服务发生之前处于潜在状态

D. 一个人或群体愿意接受服务或帮助，就变成了服务对象

A. 积极协助服务对象解决当前问题

B. 迅速了解服务对象的主要问题

C. 效率和紧张

D. 快速作出危险性判断

A. 危机

B. 解组

C. 重组

D. 恢复

A. 危机介入模式

B. 心理社会治疗

C. 人本主义疗法

D. 生态系统理论

A. 权力和地位从边缘位置逐渐向中心位置转移

B. 权力和地位从中心位置逐渐向边缘位置转移

C. 权力和地位从边缘位置到中心位置再到边缘位置

D. 权力和地位从中心位置到边缘位置再到中心位置