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第1题
小组结束期活动设计的重点应该是（）。
A.
共同合作、打破小组僵局
B.
深度剖析、探索自我
C.
巩固学习成果、催促小组结束
D.
增加信任、发掘潜能
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第2题
小组工作的开展和继续，需要有丰富多彩的小组活动的支持，因此，小组活动的设计就成为小组工作的一个重要技巧，下列关于小组活动设计考虑因素的说法中，正确的有（）
A.
小组活动是实现小组目标的最主要工具
B.
小组活动的设计要考虑组员的个体性特征
C.
在小组中期转折阶段，可设计角色扮演以引导成员换位思考
D.
小组活动方案必须与小组目标保持一致
E.
不同阶段的小组活动都应包含分享环节，总结有益的经验
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第3题
小组工作的展开和继续，需要有丰富多彩的小组活动的支持。因此，小组活动的设计就成为小组工作的一个重要技巧。下列关于小组活动设计考虑因素的说法中，正确的有（）。
A.
小组活动是实现小组目标的最主要工具
B.
小组活动的设计要考虑组员的个体性特征
C.
在小组中期转折阶段，可设计角色扮演以引导成员换位思考
D.
小组活动方案必须与小组目标保持一致
E.
不同阶段的小组活动都应包含分享环节，总结有益的经验
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第4题
社会工作者针对城市打工子弟开展“顺利融入城市生活小组”活动，在准备阶段，社会工作者还需考虑本小组的时间，主要包括（）。
A.
小组分享和活动的时间
B.
小组开始和结束的时间
C.
每次活动时间的长短
D.
小组聚会的频率
E.
该小组的持续时间
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第5题
当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。
A.
鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心
B.
鼓励独立
C.
让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组
D.
协助组员把认知转变为行动
E.
保持组员对整体目标的意识
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第6题
当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。
A.
鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心
B.
鼓励独立
C.
让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组的事实
D.
协助组员把认知转变为行动
E.
保持组员对整体目标的意识
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第7题
当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。
A.
鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心
B.
鼓励独立
C.
让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组
D.
协助组员把认知转变为行动
E.
保持组员对整体目标的意识
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第8题
某青少年服务中心社会工作者小张为社区青少年开展成长小组以提高其自信水平，并采用实验法进行设计。他首先招募了20名社区青少年，将其随机配对为A、B两组；然后运用自信量表对所有20名社区青少年进行测量，发现两组的自信水平非常接近；小张随后对A组开展了若干次小组活动，B组则无任何专门安排；最后测量两组社区青少年的自信水平，并比较其差异。在此过程中，（）。
A.
A组是控制组
B.
自变量是几次小组活动
C.
研究者采用前后测控制组设计
D.
B组是控制组
E.
两组最后测量结果的差异可以视为几次小组活动的效果
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第9题
关于小组活动设计的技巧，说法不正确的是（）。
A.
小组转折阶段可以设计活动营造轻松和谐的氛围
B.
设计活动时需要综合分析每位组员的特点和需要
C.
在小组开始阶段活动的经验分享环节可以省略
D.
设计小组活动时只需要考虑小组各阶段的目标
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第10题
在一个亲子关系小组中，社会工作者小杨正在与组员一起制定小组规范，以管理和协调组员行为。下列小组规范的内容中，属于秩序性规范的有（）。
A.
小组的基本精神是平等、开放、保密、非批判及团结合作
B.
当遇到意见分歧时，大家必须就事论事，不能进行人身攻击
C.
在组员发言时，其他组员应该认真聆听，尽量不要交头接耳
D.
每位组员都是小组不可或缺的一分子，是小组活动的参与者
E.
组员应该是小组的主导者，由大家共同设计和把握小组过程
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第11题
小组活动通常安排经验分享环节，其主要作用在于（）。
A.
评估小组活动是否达到目标
B.
调整小组目标和小组契约
C.
交流在小组活动中的成长
D.
总结在小组活动中的有益启示
E.
表达参与小组活动的感受
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第12题
社会工作者小馨综合分析某新建社区流动儿童的生理、心理、教育、情绪等方面的个体性特征，掌握流动人口及其子女的社会背景，了解流动儿童的成长经历及成长过程中的主要问题。通过这些方面的综合考虑，设计出具有针对性的、组员当下的能力能够适应的朋辈支持小组活动。社会工作者小馨的做法体现了小组活动的设计技巧中的（）。
A.
扣紧小组目标
B.
考虑组员的特征及能力
C.
小组活动的基本要素
D.
经验分享环节
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第13题
社会工作者小梅在为中学生策划旨在提升环保意识的小组活动方案。在小组开始阶段，她设计了相互介绍和热身游戏等活动;在小组中期转折阶段，她设计了适合中学生的有助于解决小组成员角色冲突的情景剧，并讨论彼此在小组活动中的成长经验：在小组后期成熟阶段，她设计了加强组员间信任、支持的活动。小梅在设计小组活动时，运用的技巧有（）。
A.
紧扣小组阶段目标
B.
注重组员经验分享环节
C.
契合组员特征和能力
D.
营造舒适安全氛围
E.
协调和处理小组冲突
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第14题
在小组工作结束阶段，社会工作者要帮助组员处理好离开小组时的各种感受，组织各种活动，这时社会工作者扮演的是（）角色。
A.
领导者
B.
引导者
C.
协调者
D.
倡导者
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第15题
社会工作者小李设计了一个旨在提升无业青年自信心的小组，小组工作第四节开始，小李引导组员共同完成了“挑战北斗星”的游戏。小李：“完成游戏那一刻，大家感觉如何？”组员：“哇，太激动了，感觉像是心里一块大石头落地了。”小李：“与最初相比，大家的想法有什么变化？”组员：“刚开始我觉得不可能完成任务，担心椅子会受不了，等大家成功走完最后一张椅子，我才发现有些事情并不像想象的那么难，需要多去尝试。”以上对话，一般出现在小组活动经验分享环节，其主要目的是（）
A.
引导组员讨论参加活动的收获，交流给自己的启发
B.
引导组员彼此交流与合作，协助小组互助网络形成
C.
引导组员形成稳定关系，促使小组进程有规律可循
D.
引导组员间形成相互信任的氛围，增加小组凝聚力
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第16题
安排和设计小组活动是小组工作的一个重要环节，社会工作者根据报名对象的年龄、性别、教育、职业等特点，设计具有针对性的活动。在小组工作初期，社会工作者设计活动的重点是引导组员（）。
A.
相互介绍
B.
学会容忍
C.
换位思考
D.
消除紧张情绪
E.
对整体的目标意识
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第17题
安排和设计小组活动是小组工作的一个重要环节，社会工作者根据报名对象的年龄、性别、教育、职业等特点，设计具有针对性的活动。在小组工作初期，社会工作者设计活动的重点是引导组员（）。
A.
相互介绍
B.
学会容忍
C.
换位思考
D.
消除紧张情绪
E.
对整体的目标意识
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第18题
安排和设计小组活动是小组工作的一个重要环节，社会工作者根据报名对象的年龄、性别、教育、职业等特点，设计具有针对性的活动。在小组工作初期，社会工作者设计活动的重点是引导组员（）。
A.
相互介绍
B.
学会容忍
C.
换位思考
D.
消除紧张情绪
E.
有小组的目标意识
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第19题
社会工作者小李计划为医护人员开设减压小组。围绕小组第二节的目标，小李设计了“气球混战”“冥想运动”“按摩操”等三个环节。督导者王老师指出该小组计划缺少一个环节，这个环节应贯穿小组的每一次服务中，也是评估小组活动是否达到预期效果的重要环节。根据王老师的建议，小李的实施计划中还需要增设的环节是（）。
A.
理念澄清
B.
经验分享
C.
契约建立
D.
角色分工
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第20题
学校社会工作者计划为大四学生举办升学就业小组，协助他们为前途作出选择。社会工作者在设计小组活动时，除了要考虑学生的特征和能力、学校的场地和设备外，首先应考虑（）
A.
社会工作者的兴趣
B.
学校的目标
C.
机构的发展方向
D.
小组的活动目标
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第21题
在设计小组活动时，社会工作者应该掌握和考虑（）
A.
扣紧小组目标
B.
考虑组员的特征及能力
C.
小组活动的基本要素
D.
经验分享环节
E.
考虑社会工作者的工作水平
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第22题
在某小组最后一次活动中，组员小王说：“我感觉咱们挺好的，能够互相信任。现在社会上可不这样，咱们能延长几次吗？一想到回到现实生活，我就特别紧张，最近都失眠了。”面对组员的离别情绪，社会工作者最宜采用的做法是（）
A.
按照计划结束小组，将小王的问题搁置不予理睬
B.
更改计划加开小组，将小王的问题及时妥当处理
C.
更改计划延长小组，将小王的问题将由组员讨论
D.
按照计划结束小组，将小王的问题通过跟进解决
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第23题
在某小组最后一次活动中，组员小玉说：“我觉得咱们挺好的，能够相互信任。现在的社会上可不是这样，咱们能延长几次吗？一想到回到现实生活，我就特别紧张，最近都失眠了。”面对组员的离别情绪，社会工作者最宜采用的做法是（）。
A.
按原计划结束小组，将小玉的问题搁置不予处理
B.
更改计划加开小组，将小玉的问题及时妥当处理
C.
更改计划延长小组，将小玉的问题交由组员讨论
D.
按原计划结束小组，将小玉的问题通过跟进解决
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第24题
社会工作者张莉对某社区的青少年群体进行了调研和分析，发现有一些青少年整天游手好闲，对生活没有明确的目标，特别是对就业形势缺乏了解，对职业生涯缺少规划。为此，张莉设计了一个“职业生涯规划”小组，招募了11名社区青少年。通过两个多月的小组活动，这批青少年的态度和行为有了改变，自信心明显增强，家长和邻居也给予了充分肯定，且每个人都制定了详细的个人职业发展规划，并开始付诸实施。张莉在设计小组活动时首先要考虑的技巧是（）。
A.
经验分享环节
B.
小组活动的基本要素
C.
扣紧小组目标
D.
考虑组员的特征和能力
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第25题
概括来看，任何一个小组活动的设计都必须包含如下的基本要素（）。
A.
小组活动的目标
B.
小组活动的参与者
C.
小组活动的强度分布
D.
总结与奖励
E.
志愿者人数
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第26题
某老年公寓社会工作者为新入院的老人开设了一个“美好生活大家创”的小组，其宗旨是促进老人之间的理解与支持。此小组最后一节活动的主题是“美好的未来”。最适合本节活动的是（）。
A.
“你争我抢”：大话一起抢凳子
B.
“你找我拼”：一起完成牡丹花拼图
C.
“击鼓传花”：说出三个好朋友的名字
D.
“我的生活我做主”：说出自己最向往的老年生活
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第27题
小组工作是社会工作者常用的专业服务方法。服务对象在参与小组活动的过程中得到改变和提升。在设计小组活动时，社会工作者首先要考虑（）。
A.
环境和场地
B.
小组工作的目标
C.
小组活动的顺序
D.
小组活动的规模
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第28题
为促进社区服刑人员更好地融入社会，社会工作者小张开展了以“调整心态，积极就业”为主题的小组活动，在小组第4节活动开始前，组员们听说一名社区服刑人员因再次犯罪被抓，议论纷纷。组员中，有人表现得很焦虑，有人无动于衷，有人认为这是个人行为，与其他人无关。此时社会工作者最宜采用的做法是（）。
A.
继续按原定小组计划开展活动
B.
在本次小组活动中增加对再犯罪行为的讨论
C.
取消本次小组活动，转用个案方式逐一沟通
D.
组织一次公益劳动以淡化该事件造成的心理冲击
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第29题
每个小组活动方案都要预留一定的时间让组员分享彼此的经验，鼓励组员发表参与小组活动的感受。这是小组设计技巧中需要注意的（）。
A.
小组活动的基本因素
B.
扣紧小组目标
C.
经验分享环节
D.
发表感受环节
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第30题
社会工作者严戈为某社区的低保家庭成员开展了一系列小组活动，活动结束时很多组员都对严戈表现出很大的依赖性，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情形，严戈首先应该做的工作是（）
A.
不顾组员的情绪，坚决结束小组工作
B.
及时处理组员的情绪问题
C.
寻找组员感兴趣的其他主题，延长活动时间
D.
尽快结束工作，避免时间过长组员情绪不稳定
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第31题
在小组工作的结束阶段，小组组员不仅有浓重的离别情绪，还出现了（）。
A.
成员互相尊重与关怀
B.
小组结构关系弱化
C.
组员出现退化行为
D.
伤感和离别的气氛
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第32题
社会工作者小王在带领小组的过程中，请某位组员交流自己的个人经验。在仔细聆听了组员的叙述后，小王对他的阐述表达了认同和鼓励，并进行了简明扼要的点评和概括。在此过程中，小王运用了小组工作中（）的技巧。
A.
小组活动的设计
B.
与组员沟通
C.
促进组员沟通
D.
小组评估
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第33题
在小组目标已经达成，小组进入结束期后，工作者应（）。
A.
自行果断地结束小组
B.
安排好小组结束后的转介和追踪探访
C.
向组员许诺小组结束后再次相聚
D.
安排小组的一切事宜
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第34题
社会工作者在设计小组活动方案的时候，应该首先考虑（）。
A.
小组目标
B.
小组类型
C.
小组程序
D.
评估方法
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第35题
施工试验的目的是（）。
A.
鉴别施工组织设计是否符合要求
B.
鉴别质量控制计划是否符合要求
C.
对施工活动的结果进行鉴别是否符合预期的要求
D.
鉴别施工方案是否符合要求
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第36题
小组组员在小组结束阶段所表现的特点是（）。
A.
组员对小组充满了信心和希望
B.
组员关系的亲密程度更高
C.
小组关系结构的弱化
D.
小组的凝聚力大大增强
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第37题
(单选题/1分)下列哪项不符合固定消防炮灭火系统消防泵组功能验收要求:()
A.
按系统设计要求,启动消防泵组,观察该消防泵组及相关设备动作是否正常,若正常,消防泵组在设计负荷下,连续运转不应小于2h.
B.
接通控制装置电源,并使消防泵组控制装置处于自动状态,人工启动一台消防泵组,观察该消防泵组及相关设备动作是否正常
C.
模拟防泵组故障,使之停泵,此时,备用消防泵组应能自动投入运行
D.
备用消防泵组在设计负荷下,连续运转不应小于2h
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第38题
(多选题/1分)下列哪些符合固定消防炮灭火系统消防泵组功能验收要求:()
A.
按系统设计要求,启动消防泵组,观察该消防泵组及相关设备动作是否正常,若正常,消防泵组在设计负荷下,连续运转不应小于2h.
B.
接通控制装置电源,并使消防泵组控制装置处于自动状态,人工启动一台消防泵组,观察该消防泵组及相关设备动作是否正常
C.
模拟防泵组故障,使之停泵,此时,备用消防泵组应能自动投入运行
D.
消防泵组在设计负荷下,连续运转不应小于2h
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第39题
社区里有些独居老人身患多种疾病，需要亲属照顾，这让他们觉得自己很没用，感觉生活没意思。社会工作者老张准备开展主题为“再觅彩虹路”的小组服务，帮助老人重新树立信心。小组第五节的目标是，在当前条件下构建个人未来的正向生活，促使组员肯定自我价值。下列活动中，最适宜实现第五节小组目标的是（）。
A.
流金岁月，回顾多彩一生
B.
绚丽生活，展望幸福的人生
C.
晴朗天空，唤醒童年记忆
D.
心灵共鸣，认识同处境老人
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第40题
下列属于小组结束阶段的组员特征的是（）。
A.
维持小组的良好互动
B.
协助组员从小组中获得新的认知
C.
协助组员把认知转变为行为
D.
小组关系结构的弱化
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第41题
某老年公寓社会工作者为新入院的老人开设了一个“美好生活大家庭”的小组，其宗旨是促进老人之间的理解与支持，其中某节小组的主题是“互相帮助克难关”，最适合本节活动的是（）。
A.
“你争我抢”：大伙一起抢凳子
B.
“你找我拼”：一起完成牡丹花拼图
C.
“击鼓传花”：说出三个好朋友的名字
D.
“我的生活我做主”：说出自己最向往的老年生活
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第42题
小芳是一名学校社会工作者，最近学校领导让她设计青少年小组。她在小组活动设计中考虑设定小组目标是增强青少年的人际沟通交往能力。针对这个小组目标及青少年群体爱玩的特性，她确定了“小游戏，大道理”的活动设计原则，即每次活动都用小游戏来引入。促进青少年组员在小组中的分享，增强青少年的人际交往能力。请你判断，小芳在小组活动设计中考虑了哪些因素?（）
A.
扣紧小组目标
B.
考虑组员的特征及能力
C.
小组活动的基本要素
D.
经验分享环节
E.
小组外在力量
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第43题
社会工作者在设计小组活动时，需要考虑（）的因素。
A.
扣紧小组目标
B.
考虑组员的特征及能力
C.
自愿性与自助性
D.
小组活动的目标
E.
组员的性别与年龄
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第44题
下列不属于小组工作的时间所包含的内容是（）。
A.
工作的持续时间
B.
小组聚会的频率
C.
每次活动时间的长短
D.
小组工作最迟完成时间与最早开始时间差
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第45题
在小组结束阶段。组员们面临分离，开始在其他地方寻找新资源以适应实际生活，这体现出组员的（）特性。
A.
离别情绪
B.
情绪转移
C.
两极情感
D.
两极行为
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第46题
在小组结束阶段，社会工作者向组员了解他们的成长与变化情况，以及对小组的满意度。这时社会工作者扮演了（）角色。
A.
管理者
B.
领导者
C.
引导者
D.
评估者
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第47题
在设计小组活动时，社会工作者应该考虑的要素有（）
A.
紧扣小组目标
B.
组员的特征和能力
C.
经验分享环节
D.
社会工作者的喜好
E.
小组活动的基本要素
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第48题
高中生小红在升入高三后，学习压力倍增，经常担心自己考不上理想的大学，食欲不佳，精神紧张，老师和家长都很为她担心。为此学校社会工作者小娜为她实施了一系列帮助，通过谈心聊天的方式减少小红对于高考的紧张情绪，增加其自信；同时也针对性地为她提供学习上的帮助和辅导等。从社会工作要素的角度，下列关于该助人行为的说法正确的是（）。
A.
小红的家庭是小娜的服务对象
B.
小红是服务活动的主体
C.
小娜实施的活动是助人活动的载体
D.
小娜实施的行动体现了对小红的主导性
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第49题
企业社会工作者小陈发现，有些员工由于工作繁忙而忽视了子女的教育，导致子女的学习成绩较差。为此，小陈利用暑假为这些员工子女开设了教育小组。在小组结束阶段，组员纷纷表现出依恋和不舍。这时，小陈最适宜的做法是（）。
A.
带领组员分享当下感受和收获的经验，表达对未来的期待
B.
告知组员小组已经结束，如有学习方面的需要可微信小陈
C.
布置家庭作业，鼓励组员在小组结束后可以常来企业参观
D.
组织组员分享经验和收获，告知大家结束分享后即可离开
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第50题
在小组目标已经达成，小组进入结束阶段后，社会工作者应（）。
A.
自行果断地结束小组
B.
处理好组员的离别情绪，帮助组员保持他们获得的小组经验
C.
向组员许诺小组结束后再次相聚
D.
安排小组的一切事宜
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搜题
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