美国斯坦福大学心理学家菲利普·津巴多提出的破窗理论应用到建筑工程安全管理中，主要体现在（）

A. 惩治首犯、防微杜渐

B. 加强人员教育

C. 加强事后惩处

D. 提高全员素质

A. 惩治首犯、防微杜渐

B. 加强人员教育

C. 加强事后惩处

D. 提高全员素质

A. 惩治首犯、防微杜渐

B. 加强人员教育

C. 加强事后惩处

D. 提高全员素质

A. 惩治首犯、防微杜渐

B. 加强人员教育

C. 加强事后惩处

D. 提高全员素质

A. 惩治首犯、防微杜渐

B. 加强人员教育

C. 加强事后惩处

D. 提高全员素质

A. 惩治首犯、防微杜渐

B. 加强人员教育

C. 加强事后惩处

D. 提高全员素质

A. 心理学家巴甫洛夫总结的经典条件作用理论

B. 美国著名的心理学家斯金纳提出的操作性条件作用理论

C. 美国心理学家班杜拉创立的社会学习理论

D. 美国的汉金斯创立的心理社会理论

A. 詹巴斗

B. 威尔逊

C. 罗斯福

D. 克林顿

A. 詹巴斗

B. 威尔逊

C. 罗斯福

D. 克林顿

A. 詹巴斗

B. 威尔逊

C. 罗斯福

D. 克林顿

A. 关于学习与模仿

B. 关于人与社会的关系

C. 关于镜中自我的概念

D. 关于首属小组的概念

E. 关于小组的内聚和分裂的问题

A. 关于学习与模仿

B. 关于人与社会的关系

C. 关于镜中自我的概念

D. 关于首属小组的概念

E. 关于小组的内象和分裂的问题

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受(五感)→大脑判断(分析处理)→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受(五感)→外部刺激→大脑判断(分析处理)→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断(分析处理)→肌体感受(五感)→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受(五感)→大脑判断(分析处理)→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 斯金纳

B. 巴甫洛夫

C. 史华哲

D. 班杜拉

A. 以儿童为中心

B. 需求为本

C. 优势视角

D. 问题为本

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 汉金斯

B. 莫瑞

C. 罗杰斯

D. 汉密尔顿

A. 米纽秦

B. 林德曼

C. 罗杰斯

D. 汉金斯

A. 学习掌握国家安全生产法律法规和新的管理规定

B. 提高安全生产意识和管理能力

C. 熟悉企业安全管理规章制度

D. 了解企业的主要工程业绩

A. 巴甫洛夫的经典条件反射学说

B. 班杜拉的社会学习理论

C. 马斯洛需求层次理论

D. 斯金纳的操作性条件反射

A. 斯金纳

B. 汉密尔顿

C. 汉金斯

D. 霍利斯

A. 斯金纳

B. 汉密尔顿

C. 汉金斯

D. 霍利斯

A. 家庭行为学习是根据行为学习理论的原理，对家庭中的年轻子女在成长过程中遇到的行为问题进行干预的服务

B. 家庭行为学习要求社会工作者首先与父母亲建立良好的合作关系

C. 家庭行为学习要求指导父母亲在孩子作出适当的行为时给予奖励

D. 家庭行为学习假设孩子在家庭生命周期不同阶段有相同的学习任务

A. 让学生讨论并建立辅导的目标

B. 更多地向学生讲解做人的道理

C. 社会工作者在小组辅导讨论过程中成为讨论的中心

D. 采取评比、排名方式激励学生参与活动

A. 安全的需要、生理的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要

B. 生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要

C. 生理的需要、安全的需要、尊重的需要、社交的需要和自我实现的需要

D. 安全的需要、生理的需要、尊重的需要、社交的需要和自我实现的需要

A. 发现所研究的失学儿童群体的特殊

B. 推论失学儿童群体的总体特征

C. 验证有关儿童失学的理论假设

D. 归纳提炼出有关失学儿童问题的理论

A. 二

B. 三

C. 四

D. 五

A. 理论-理论

B. 理论-F理论

C. I理论-L理论

D. X理论-Y理论

A. 正确

B. 错误

A. 党和国家的安全生产管理法规和政策

B. 安全生产管理的理论学说

C. 安全生产管理的经济学说

D. 安全生产管理的实践和经验

E. 政府对安全生产的监察监管

A. 建设工程，是指土木工程、建筑工程、线路管道和设备安装工程及装修工程

B. 国家鼓励建设工程安全生产的科学技术研究和先进技术的推广应用，推进建设工程安全生产的科学管理

C. 建设单位因建设工程需要，向有关部门或者单位查询规定的资料时，有关部门或者单位应及时提供

D. 建设单位不得对勘察、设计、施工、工程监理等单位提出不符合建设工程安全生产法律、法规和强制性标准规定的要求，不得压缩合同约定的工期

E. 建设单位在编制工程概算时，应当确定建设工程安全作业环境及安全施工措施所需费用

A. 生理需要

B. 安全需要

C. 归属与爱的需要

D. 工作需要

E. 自我实现

A. 生理需要

B. 安全需要

C. 归属与爱的需要

D. 工作需要

E. 自我实现

A. 生理需要

B. 安全需要

C. 归属与爱的需要

D. 工作需要

E. 自我实现

A. 生理需要

B. 安全需要

C. 归属与爱的需要

D. 工作需要

E. 自我实现

A. 生理需要

B. 安全需要

C. 归属与爱的需要

D. 工作需要

E. 自我实现

A. 生理需要

B. 安全需要

C. 归属与爱的需要

D. 工作需要

E. 自我实现

A. 主要探究困难群体及其议题

B. 采用整合审视的研究视角

C. 体现研究者的角色单一性

D. 坚守社会工作伦理和社会研究伦理

E. 旨在推进福利、促进实务和提升理论

A. 明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国

B. 明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的物质需求和不协调不科学的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕

C. 明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信

D. 明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化

E. 明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体

A. 明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国

B. 明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的物质需求和不协调不科学的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕

C. 明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信

D. 明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化

E. 明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体

A. 在外地出家当和尚4年的赵大

B. 在监狱服刑的赵二

C. 在中等职业技术学校学汽车修理的赵三

D. 在外地读全日制大学本科的赵四

E. 在中学读初中的赵五

A. 国家设立高校国家励志奖学金项目，奖励优秀的贫困生，所需资金由中央负担。

B. 中央与地方共同设立国家助学金，用于资助普通本科高校、高等职业学校全日制本专科在校生中家庭经济困难学生和中等职业学校所有全日制在校农村学生及城市家庭经济困难学生。

C. 中高职及本科院校学生，在校期间获得国家助学贷款、毕业后自愿到艰苦地区基层单位从事第一线工作且服务达到一定年限的，国家实行国家助学贷款代偿政策。

D. 教育部直属大学新招收的贫困家庭学生，实行减免学费。

A. 主要探究困难群体及其议题

B. 采用整合审视的研究视角

C. 坚守社会工作伦理和社会研究伦理

D. 旨在推进福利、促进实务和提升理论