美国行为科学家沙因归纳提出了“（）种人性假设理论”。

A. 二

B. 三

C. 四

D. 五

A. 理论-理论

B. 理论-F理论

C. I理论-L理论

D. X理论-Y理论

A. 心理学家巴甫洛夫总结的经典条件作用理论

B. 美国著名的心理学家斯金纳提出的操作性条件作用理论

C. 美国心理学家班杜拉创立的社会学习理论

D. 美国的汉金斯创立的心理社会理论

A. 发现所研究的失学儿童群体的特殊

B. 推论失学儿童群体的总体特征

C. 验证有关儿童失学的理论假设

D. 归纳提炼出有关失学儿童问题的理论

A. 从观察到的资料出发，加以概括，从而解释事物之间的联系

B. 从某个理论出发，提出尝试性假设，通过观察检验假设，补充修正原理论或提出新理论

C. 从某个普遍法则出发，将其运用于具体事例

D. 从某个具体问题出发，通过语言、行动参与等方式与被研究者互动，收集和分析资料，从而解决该具体问题

E. 研究前通过对现有理论进行梳理，提出假设，最终证实或证伪

A. 关于学习与模仿

B. 关于人与社会的关系

C. 关于镜中自我的概念

D. 关于首属小组的概念

E. 关于小组的内象和分裂的问题

A. 斯金纳

B. 巴甫洛夫

C. 史华哲

D. 班杜拉

A. 詹巴斗

B. 威尔逊

C. 罗斯福

D. 克林顿

A. 詹巴斗

B. 威尔逊

C. 罗斯福

D. 克林顿

A. 詹巴斗

B. 威尔逊

C. 罗斯福

D. 克林顿

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受(五感)→大脑判断(分析处理)→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受(五感)→外部刺激→大脑判断(分析处理)→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断(分析处理)→肌体感受(五感)→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受(五感)→大脑判断(分析处理)→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

B. 肌体感受（五感）→外部刺激→大脑判断（分析处理）→行为反应→目标的完成

C. 外部刺激→大脑判断（分析处理）→肌体感受（五感）→行为反应→目标的完成

D. 外部刺激→肌体感受（五感）→大脑判断（分析处理）→目标的完成→行为反应

A. 以儿童为中心

B. 需求为本

C. 优势视角

D. 问题为本

A. 假设演绎法

B. 演绎推理

C. 归纳推理

D. 综合法

A. 行为学习理论

B. 性别视角

C. 家庭系统理论

D. 家庭周期理论

A. 行为主义理论的一个基本取向是将心理与行为结合分析

B. 在认知理论的基础上，阿德勒首先提出了认知治疗模式

C. 班杜拉的社会学习理论是认知行为理论的又一个理论高峰

D. 人的行动都是情绪、认知和行动互动的结果

E. 德莱顿则发展出一套理性情绪行为治疗模式

A. 关于学习与模仿

B. 关于人与社会的关系

C. 关于镜中自我的概念

D. 关于首属小组的概念

E. 关于小组的内聚和分裂的问题

A. 进行研究设计

B. 提出研究假设

C. 归纳事实

D. 确定研究问题

E. 收集资料

A. 发现所研究的受虐妇女群体的特殊

B. 推论受虐妇女群体的总体特征

C. 验证有关妇女被虐待的理论假设

D. 归纳提炼出有关受虐妇女问题的理论

A. 发现所研究的受虐妇女群体的特殊

B. 推论受虐妇女群体的总体特征

C. 验证有关妇女被虐待的理论假设

D. 归纳提炼出有关受虐妇女问题的理论

A. 依归性、针对性、可行性、科学性

B. 依归性、实用性、可行性、科学性

C. 依赖性、针对性、可行性、科学性

D. 依归性、针对性、可行性、可用性

A. 依归性、针对性、可行性、科学性

B. 依归性、实用性、可行性、科学性

C. 依赖性、针对性、可行性、科学性

D. 依归性、针对性、可行性、可用性

A. 依归性、针对性、可行性、科学性

B. 依归性、实用性、可行性、科学性

C. 依赖性、针对性、可行性、科学性

D. 依归性、针对性、可行性、可用性

A. 依归性、针对性、可行性、科学性

B. 依归性、实用性、可行性、科学性

C. 依赖性、针对性、可行性、科学性

D. 依归性、针对性、可行性、可用性

A. 依归性、针对性、可行性、科学性

B. 依归性、实用性、可行性、科学性

C. 依赖性、针对性、可行性、科学性

D. 依归性、针对性、可行性、可用性

A. 依归性、针对性、可行性、科学性

B. 依归性、实用性、可行性、科学性

C. 依赖性、针对性、可行性、科学性

D. 依归性、针对性、可行性、可用性

A. 家庭行为学习是根据行为学习理论的原理，对家庭中的年轻子女在成长过程中遇到的行为问题进行干预的服务

B. 家庭行为学习要求社会工作者首先与父母亲建立良好的合作关系

C. 家庭行为学习要求指导父母亲在孩子作出适当的行为时给予奖励

D. 家庭行为学习假设孩子在家庭生命周期不同阶段有相同的学习任务

A. 定性研究基本上排除了研究者对研究对象的影响

B. 定性研究不一定要事先设定假设，而是在研究过程中逐步形成理论假设

C. 定性研究主要采用归纳法

D. 定性研究主要获取描述性的信息

A. 详细归纳

B. 整体归纳

C. 完全归纳

D. 简单枚举

E. 科学归纳

A. 汉金斯

B. 莫瑞

C. 罗杰斯

D. 汉密尔顿

A. PDCA法则

B. 多米诺骨牌法则

C. 木桶法则

D. 轨迹交叉理论法则体

A. PDCA法则

B. 多米诺骨牌法则

C. 木桶法则

D. 轨迹交叉理论法则体

A. PDCA法则

B. 多米诺骨牌法则

C. 木桶法则

D. 轨迹交叉理论法则体

A. PDCA法则

B. 多米诺骨牌法则

C. 木桶法则

D. 轨迹交叉理论法则体

A. PDCA法则

B. 多米诺骨牌法则

C. 木桶法则

D. 轨迹交叉理论法则体

A. PDCA法则

B. 多米诺骨牌法则

C. 木桶法则

D. 轨迹交叉理论法则体

A. 葛登

B. 海因里希

C. 瑟利

D. 弗洛伊德

A. 葛登

B. 海因里希

C. 瑟利

D. 弗洛伊德

A. 葛登

B. 海因里希

C. 瑟利

D. 弗洛伊德

A. 葛登

B. 海因里希

C. 瑟利

D. 弗洛伊德

A. 葛登

B. 海因里希

C. 瑟利

D. 弗洛伊德

A. 葛登

B. 海因里希

C. 瑟利

D. 弗洛伊德

A. 葛登

B. 海因里希

C. 瑟利

D. 弗洛伊德

A. 定量研究重视假设检验，定性研究注重发现问题的独特性

B. 定量研究重视发现新问题，定性研究注重结论的代表性

C. 定量研究计划灵活可变，定性研究更加系统化

D. 定量研究是理论建构的过程，定性研究更侧重理论

A. 在定量研究中，研究者往往被研究对象视为自己人

B. 在定量研究中，研究假设经常在资料收集中逐步完善

C. 定性研究主要收集数字信息

D. 定性研究的结果不可推论

A. FAST射电望远镜

B. 发射第二颗北斗二号导航卫星

C. “两弹一星”

D. 超级杂交水稻

E. 量子反常霍尔效应