（）旨在帮助组员了解、认识和探索自己，最大限度地启动和运用自己的内在资源及外在资源。

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 支持小组

D. 心理治疗小组

A. 通过放松训练缓解组员的紧张情绪

B. 通过经验交流促进组员间互相理解和彼此支持

C. 邀请专业人士讲授科学知识

D. 通过活动使组员重新认识自己并激发个人潜能

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 治疗小组

D. 支持小组

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 治疗小组

D. 支持小组

A. 通过组员示范，引导孩子相互模仿学习行为

B. 促进儿童交流，引导孩子分享各自的学习方法

C. 运用角色扮演，协助孩子预演他们的学习计划

D. 连接社区资源，组织志愿者上门辅导孩子的功课

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 治疗小组

D. 支持小组

A. 了解、认识和发挥自己的潜能

B. 学习新知识和新方法

C. 相互理解与相互协助

D. 从创伤中康复

A. 成长小组

B. 教育小组

C. 支持小组

D. 治疗小组

A. 帮助组员能够认识自我存在的问题和解决问题的需要

B. 促使组员能够确立新观念、新视角，改变看问题的角度

C. 开展干预服务，减低小组组员的问题行为特征

D. 帮助组员了解、认识和探索自己

E. 促使组员积极运用自己的内在资源

A. 教育小组

B. 治疗小组

C. 支持小组

D. 成长小组

A. 为志愿者小组提供志愿行为标准的教育和知道指导

B. 为单亲家庭父母提供服务，提升他们的自我意识和潜能

C. 建立癌症病友，让他们在情感上彼此支持，互相帮助

D. 社区青少年野外拓展小组加强青少年野外生存技能

A. 社交技能训练小组

B. 心理知识科普小组

C. 自我管理小组

D. 守望相助小组

A. 互动模式旨在帮助组员了解、认识和探索自己

B. 在互动模式中组员一般来自行为出现问题的人群

C. 互动模式强调组员间的平等和相互理解

D. 互动模式主要帮助组员学习新知识和新方法

A. 成长小组

B. 支持小组

C. 治疗小组

D. 教育小组

A. 成长小组

B. 教育小组

C. 支持小组

D. 治疗小组

A. 支持小组

B. 成长小组

C. 教育小组

D. 治疗小组

A. 治疗小组

B. 成长小组

C. 支持小组

D. 社交小组

A. 成长小组一般运用于各类学生及边缘群体的辅导工作

B. 成长小组的焦点在于个人的成长和正向改变

C. 青少年法律意识培训小组属于成长小组

D. 青少年野外拓展训练营属于成长小组

E. 成长小组旨在帮助组员了解、认识和探索自己

A. 了解所在机构与社区的关系

B. 了解自己的工作内容及权限

C. 发现、链接和维系社区资源

D. 让社区中的居民、团体和组织认识自己

E. 围绕工作目标制定周密完备的工作计划

A. 教育小组

B. 成长小组

C. 治疗小组

D. 支持小组

A. 成长小组被广泛地应用于社区、学校、医院等场所

B. 成长小组的工作旨在帮助组员了解、认识和探索自己

C. 社会工作者在成长小组建成后一般不必介入该小组的过程

D. 单亲家庭自强小组属于成长小组

E. 成长小组的焦点在于个人的成长和正向改变

A. 社会工作的研究对象主要是弱势群体或弱势问题

B. 成长小组的目标是帮助组员了解、认识和探索自己

C. 定性研究主要获取描述性的信息

D. 社会服务机构的主要资金来源于政府资助和民间捐助

A. 帮助小组组员能够认识到自我存在的问题并有自我解决问题的需要

B. 鼓励成员分享经验，协助解决彼此的问题

C. 帮助组员了解、认识和探索自己

D. 促使小组组员能够确立新观念、新视野，从而改变看问题的角度

E. 开展干预服务，降低小组组员的问题行为特征，以达到改变自我的目的

A. 了解社区的地理环境

B. 了解社区内的资源分布

C. 让社区中的居民、团体和组织认识自己

D. 熟悉社区居民的生活方式

A. 了解自己的地情绪反应方式和认识事情方式

B. 了解成长过程中的重要影响事件

C. 正确理解和分析自己的实际状况

D. 重新认识和评价自己以往的经历

E. 了解周围人对自己的影响

A. 协助受助者确认社会工作者是改变自己的媒介

B. 协助受助者了解社会工作人员的知识和技巧是可以分享和运用的

C. 受助者自己是解决问题的主体

D. 协助受助者认识社会工作者只是帮助其解决问题的伙伴

E. 协助受助者明确无力感是可以改变的

A. 考虑潜在组员的来源

B. 帮助潜在组员了解小组工作的意义与特点

C. 考虑潜在组员共同或相似的问题、兴趣和愿望

D. 帮助潜在组员了解小组工作的意义

A. 了解自己的情绪反应方式和认识事情方式

B. 了解成长过程中的重要影响事件

C. 正确理解和分析自己的实际状况

D. 重新认识和评价自己以往的经历

E. 了解周围人对自己的影响

A. 了解自己的情绪反应方式和认识事情方式

B. 了解成长过程中的重要影响事件

C. 正确理解和分析自己的实际状况

D. 重新认识和评价自己以往的经历

E. 了解周围人对自己的影响

A. 辨识自己和他人的情绪

B. 拒绝接纳自己的负面情绪

C. 提高对他人负面情绪的同感能力

D. 学会运用不同的词语和方法表达自己的感受

E. 理解个人内在情绪和外在表达的差异性

A. 增强高先生的社会意识

B. 使高先生与这位组员形成紧密关系

C. 促进高先生的表达

D. 帮助高先生从小组中获得新的自我认识

A. 协助妇女认清自己的性格、特长和优势

B. 协助妇女认清问题本身可能带来的机会和挑战

C. 协助妇女从自己的生命故事的回顾中找到解决问题的动力和契机

D. 肯定妇女为解决问题而做过的努力以及取得的成绩，并且从中看到自己的能力和优势

E. 协助妇女链接周围的资源，建立学习小组

A. 帮助组员分享自己的感受，处理焦虑心理和逃避行为

B. 帮助组员形成良好的互动，以便小组结束后跟进服务

C. 协助组员维持正向的经验，并在日常生活中加以运用

D. 协助组员消除彼此陌生感，提高其对小组目标的认识

A. 认识同事

B. 了解自己所任职的机构

C. 了解自己的工作内容

D. 了解机构分工

A. 认识同事

B. 了解自己所任职的机构

C. 了解自己的工作内容

D. 了解机构分工

A. 行为治疗模式

B. 互动模式

C. 发展模式

D. 心理社会治疗模式

A. 帮助组员学习新知识、新方法和新观点，改变过去错误的观点和行为

B. 倡导组员积极参与，主动表达自己的困惑或是关于发展的建议

C. 促使组员之间、组员与小组和社会系统之间达到开放

D. 社会工作者扮演使能者的角色，支持组员通过活动，相互帮助，激发潜能

E. 社会工作者扮演协调者的角色，在小组中，处于“边缘化”位置，让员组协商问题，并促进问题的解决

A. 协助妇女认清自己的性格、特长和优势

B. 指出妇女为解决问题而表现出的不足，并且从中看到自己的劣势和短处

C. 协助妇女认清问题本身可能带来的机会和挑战

D. 协助妇女从自己的生命故事的回顾中找到解决问题的动力和契机

E. 协助妇女连接周围的资源，建立支持小组

A. 帮助青少年更清楚地认识自己及未来发展的可能性

B. 提升青少年自我觉察和觉察他人需要的能力

C. 协助青少年发掘内在的潜能，并使之得到充分的发展

D. 帮助青少年解决就业的困扰

E. 协助青少年能够自我接纳、自我完成，终至自我实现

A. 社会工作者帮助小陈了解自己的情绪反应方式、认识事情的方式

B. 社会工作者帮助小林对自己所处的实际情境做出正确的理解和分析

C. 社会工作者帮助小王了解他生长过程中的重要事件

D. 社会工作者对王某做危险性判断

A. 社会工作者帮助小陈了解自己的情绪反应方式、认识事情的方式

B. 社会工作者帮助小林对自己所处的实际情境做出正确的理解和分析

C. 社会工作者帮助小王了解他生长过程中的重要事件

D. 社会工作者对王某做危险性判断

A. 协助志愿者自我了解

B. 认识服务对象的特质和问题

C. 举办心得座谈会交流分享活动

D. 了解机构与社区可运用的资源

E. 创造有利的服务情境

A. 精神分析理论

B. 存在主义理论

C. 生态系统理论

D. 增强权能理论

A. 了解社区存在的问题和绘制社区地图

B. 了解机构对该项工作所持的基本立场

C. 了解社区的主要活动内容和形式

D. 了解机构在社区的知名度和影响力

E. 了解机构对该项工作的分工和自己的职责范围

A. 了解社区存在的问题和绘制社区地图

B. 了解机构对该项工作所持的基本立场

C. 了解社区的主要活动内容和形式

D. 了解机构在社区的知名度和影响力

E. 了解机构对该项工作的分工和自己的职责范围

A. 资源分析

B. 资源开发

C. 资源链接

D. 资源维系

A. 使用价值，消费价值

B. 购买价值，消费价值

C. 消费价值，购买价值

D. 消费价值，使用价值

A. 使用价值，消费价值

B. 购买价值，消费价值

C. 消费价值，购买价值

D. 消费价值，使用价值

A. 使其讲述的内容和感受听起来更具条理性和逻辑性

B. 让发言者感受到被理解和被重视

C. 使社会工作者和组员双方在组员的问题及需求上达成共同的认识

D. 鼓励组员自由、放松地表达自己的感受