要做到不被别人伤害，这就要求我们要有良好的自我保护意识，要及时制止他人违章。（）

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害

B. 不伤害自己，不伤害他人，不伤害公共财产，保护他人不受伤害

C. 不伤害他人，不被他人伤害，不被物体伤害，保护他人不受伤害

D. 不伤害自己，不伤害他人，不被物体伤害，保护他人不受伤害

A. 不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害

B. 不伤害自己，不伤害他人，不伤害公共财产，保护他人不受伤害

C. 不伤害他人，不被他人伤害，不被物体伤害，保护他人不受伤害

D. 不伤害自己，不伤害他人，不被物体伤害，保护他人不受伤害

A. 小欢，我知道你的意思，但是你是否觉得你这样说话会伤害小莫呢？

B. 小莫，对不起，小组是大家的，用来解决这个问题不适合，你的分享时间有些长了。

C. 谢谢小莫与我们分享！对小欢的意见我们待会再讨论，下面，我们先听其他的组员的分享，好吗？

D. 是的，这确实是这一段我们小组要注意的问题。不过小欢已经提出来了，小莫好像也已经意识到了，那我们继续往下进行吧。

A. 不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害

B. 不伤害自己，不伤害他人，不伤害公共财产，保护他人不受伤害

C. 不伤害他人，不被他人伤害，不被物体伤害，保护他人不受伤害

D. 不伤害自己，不伤害他人，不被物体伤害，保护他人不受伤害

A. 不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害

B. 不伤害自己，不伤害他人，不伤害公共财产，保护他人不受伤害

C. 不伤害他人，不被他人伤害，不被物体伤害，保护他人不受伤害

D. 不伤害自己，不伤害他人，不被物体伤害，保护他人不受伤害

A. 不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害

B. 不伤害自己，不伤害他人，不伤害公共财产，保护他人不受伤害

C. 不伤害他人，不被他人伤害，不被物体伤害，保护他人不受伤害

D. 不伤害自己，不伤害他人，不被物体伤害，保护他人不受伤害

A. 不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害

B. 不伤害自己，不伤害他人，不伤害公共财产，保护他人不受伤害

C. 不伤害他人，不被他人伤害，不被物体伤害，保护他人不受伤害

D. 不伤害自己，不伤害他人，不被物体伤害，保护他人不受伤害

A. 不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害

B. 不伤害自己，不伤害他人，不伤害公共财产，保护他人不受伤害

C. 不伤害他人，不被他人伤害，不被物体伤害，保护他人不受伤害

D. 不伤害自己，不伤害他人，不被物体伤害，保护他人不受伤害

A. 不伤害自己，不伤害他人，不被他人伤害，保护他人不受伤害

B. 不伤害自己，不伤害他人，不伤害公共财产，保护他人不受伤害

C. 不伤害他人，不被他人伤害，不被物体伤害，保护他人不受伤害

D. 不伤害自己，不伤害他人，不被物体伤害，保护他人不受伤害

A. 要解决服务对象的问题就要探究其潜意识

B. 自我具有管理人格体系的能力

C. 防卫机制是一种正向的自我调适方法

D. 可以通过自由联想的方法发现潜意识

E. 人类在婴儿时期是不存在欲望的

A. “您讲得真好。

B. “您的意见很重要。”

C. “您所说的对我有很大启发。”

D. “您还有其他需要补充的吗？”

E. “您的提醒很好，我还真没注意这一点。“

A. 本我处于一种混沌状态，它不会随时间与经验的改变而发生改变

B. 自我调节本我的欲望以及超我与外界的要求

C. 超我由自我发展得来，包括意识、前意识和潜意识

D. 自我是本我由经验中发展出来的，包括意识和前意识

A. 保护自己不受伤害

B. 不被他人伤害

C. 他人不被自己伤害

D. 保护领导不受伤害

A. 保护自己不受伤害

B. 不被他人伤害

C. 他人不被自己伤害

D. 保护领导不受伤害

A. “我能理解你这种感受，谁都不喜欢罗唆的人”

B. “我觉得你要想想你妈妈是因为爱你才这么做的，她是为你好”

C. “当年我也接受不了妈妈的罗唆，但后来我还是理解了妈妈”

D. “父母管孩子都是为了孩子好，这一点你要理解”

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现

B. 人能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动

C. 小组工作的焦点在于互动关系及其效果

D. 人能够意识到小组的情景，评估小组的情景、并在小组中采取行动

E. 小组目标是促使组员之间、组员与小组和社会系统之间达到开放，实现良性的互动

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现

B. 人能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动

C. 小组工作的焦点在于互动关系及其效果

D. 人能够意识到小组的情境，评估小组的情境，并在小组中采取行动

E. 小组目标是促使组员之间、组员与小组和社会系统之间达到开放，实现良性的互动

A. 个体的基本需要包括身体健康的需要和自由的需要两个方面

B. 需要在一事实上时间内对行为起作用，但不强调其层次顺序

C. 人们对适当的教育需要、良好的工作环境的需要都属于高级需要

D. 个体对自我、自身所处的文化及对于自己在所处的文化环境中应该做什么的理解水平影响着他的自主性

A. 人的需要分高低层次，只有低层次的需要得到满足后才会产生高层次的需要

B. 自我实现的需要是ERG的三大需要之一

C. 需要包括生存需要、关系的需要和成长的需要

D. 自我完善和自我发展是成长的需要

E. 一种需要得到满足了，还有可能会继续增强

A. “谢谢，我也想和你们聊聊孩子的情况。”

B. “对不起，周末要加班，再找其他机会吧。”

C. “不好意思.周末家里有事，下次有机会再去。”

D. “谢谢，我不方便去，你有时间的话，可以来机构找我。”

A. 这是因为你爸妈对你不放心

B. 这是因为你父母爱你，你得好好珍惜

C. 你爸妈没有必要这样做

D. 我像你这般年纪时，也是这样，感觉自己没有太多的自由空间

A. 张某可要求享受工伤保险

B. 张某有权要求本单位赔偿

C. 张某享受工伤保险，但不得要求单位赔偿

D. 张某享受工伤保险，还可要求单位赔偿

E. 张某向保险公司主张人身意外伤害保险索赔时，就不得要求工伤社会保险

A. 张某可要求享受工伤保险

B. 张某有权要求本单位赔偿

C. 张某享受工伤保险，但不得要求单位赔偿

D. 张某享受工伤保险，还可要求单位赔偿

E. 张某向保险公司主张人身意外伤害保险索赔时，就不得要求工伤社会保险

A. 张某可要求享受工伤保险

B. 张某有权要求本单位赔偿

C. 张某享受工伤保脸，但不得要求单位赔偿

D. 张某享受工伤保险，还可要求单位赔偿

E. 张某向保险公司主张人身意外伤害保险索赔时，就不得要求工伤社会保险

A. 张某可要求享受工伤保险

B. 张某有权要求本单位赔偿

C. 张某享受工伤保险,但不得要求单位赔偿

D. 张某享受工伤保险,还可要求单位赔偿

E. 张某向保险公司主张人身意外伤害保险索赔时,就不得要求工伤社会保险

A. 张某可要求享受工伤保险

B. 张某有权要求本单位赔偿

C. 张某享受工伤保险，但不得要求单位赔偿

D. 张某享受工伤保险，还可要求单位赔偿

E. 张某向保险公司主张人身意外伤害保险索赔时，就不得要求工伤社会保险

A. 张某可要求享受工伤保险

B. 张某有权要求本单位赔偿

C. 张某享受工伤保险，但不得要求单位赔偿

D. 张某享受工伤保险，还可要求单位赔偿

E. 张某向保险公司主张人身意外伤害保险索赔外时，就不得要求工伤社会保险

A. 不断尝试新的事物

B. 发展自我同一性

C. 对他人做出承诺

D. 学习重要知识技能

A. 心理认知不能让我们正确地处理自我与他人、社会的关系，购物狂往往会对亲友隐瞒自己的行为，不愿承认自己的强迫购物倾向

B. 心理的需要和动机影响行为，人们试图借助购物来纾解压力、消除自己的焦虑情绪

C. 情感对人类行为的影响日益重要，人们的情感得不到宣泄与满足，便会寄情于疯狂购物

D. 正确的认识确保人们科学的行为，购物狂需要正确认识自己的心理状况，才能摆脱购物成瘾的困扰

A. 询问成员是否听懂他人所说的意思

B. 询问成员当别人不注意听你谈话时的感受

C. 评估是否有必要开展这样的小组

D. 强制要求成员发言

E. 鼓励沉默不语者发表自己的看法

A. 评估最好是在老人的家中，或者是老人自己熟悉的房间或空间里进行

B. 社会工作者在做评估的时候一定要征得服务对象的知情同意并注意在评估过程中维护服务对象的尊严

C. 评估时要特别注意最初提议做评估的人的看法和老人自己对待评估的态度

D. 平衡好老人自立与依赖他人的需要，防止老人不惜代价保持自立而使自身生活充满风险或生存、生活受到损害

E. 为保证评估的统一性，所有类型的老人的评估都只能用一种方法

A. 指导晓玉学习人际交往技巧以改善与同学们的人际关系

B. 指出晓玉将别人的长处与自己的短处相比是非理性思维

C. 引导晓玉在认识并接受真实自我的基础上发展应对方法

D. 鼓励晓玉认识到只要坚持努力就能做到和别人一样优秀

A. “好吧，我只答应你待一个小时！”

B. “对不起，我对这个没有兴趣！”

C. “今天我已经答应父母放学后马上回家的，我想我没有时间和你们一起去了！”

D. “我星期六有课外活动，不能和你们一起去了！”

E. “我现在没空，不好意思。”

A. 害怕延长身体上的不适或痛苦

B. 关心自己的身体形象和其他人对自己的观感

C. 需要尽可能长地保持对自己生命的某种掌控

D. 不需要寻求生命的意义

E. 需要有机会在一个安全的、能接纳他们氛围里谈论即将到来的死亡

A. “你们的发言好像跑题了，让我们回到主题好吗？”

B. “你们的发言各有各的道理，家家都有难念的经，是不是这样？”

C. 你们的发言说到想做个好爸爸好妈妈真不容易，我们在下周小组活动中将重点讨论这个问题。？

D. “你们的发言说到各种感觉，能不能描述一下让你们产生这种感觉的具体心情？”

A. 人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现

B. 能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动

C. 能够意识到小组的情境，评估小组的情境并在小组中采取行动

D. 组员与小组之间、组员与组员之间的互动具有改变和发展的积极功能

E. 个人与个人之间、个人与社会系统之间存在相互依赖的关系

A. 认识到打人是坏孩子才有的行为

B. 认识到坏脾气是可以自我控制的

C. 学习与他人有效语言沟通的技巧

D. 认识到自己的优点并自我激励

E. 发掘造成暴力行为的潜意识因素

A. 想尽快康复

B. 想改变自已对患病的态度

C. 厌世

D. 想换个地方生活

A. "首先让我们来想象一下10年后的自己会是什么样子的"

B. "我在像你们一样大的时候也很茫然，对于未来有许多不确定"

C. "这里有几张图片，大家选一张，根据图片描述一下自己的未来生活"

D. "是不是大家对未来觉得迷茫？那我们一起来谈谈迷茫的原因，好吗？"

E. "我们今天讨论三个问题∶以后想做的工作，工作的前景，需要具备的能力"