场车司机，不仅要了解视野、视距等知识，还要学会“眼观六路耳听八方”，要以立体感整体感做出正确的判断。

A. 正确

B. 错误

A. 物体的距离

B. 视野之外的物体

C. 物体的方位

D. 物体的轻重

A. 物体的距离

B. 视野之外的物体

C. 物体的方位

D. 物体的轻重

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 耳听

B. 眼视

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 耳听

B. 眼视

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 眼视

B. 耳听

C. 晃动伤员

D. 皮肤感觉

A. 动视野

B. 静视野

C. 垂直视野

D. 平行视野

A. 动视野

B. 静视野

C. 垂直视野

D. 平行视野

A. 学生个体旅行

B. 组织学生集体旅行

C. 在校园内进行

D. 学生集体食宿

E. 由教育部门和学校有计划地组织安排

A. 赏心悦目

B. 悦耳悦目

C. 悦心悦意

D. 悦志悦神

A. 社会工作者通过身体传达的对服务对象的专注。从态度上所传达的内心的专注

B. 通过语言和非语言行为向对方传达一个信息.“我正在很有兴趣地听着你的叙述，尝试理解你”

C. 倾听时不仅要“听”，还要有“参与”，与服务对象互动，对服务对象的叙述给予适当的回应

D. 理解对方所传达的内容和情感，不排斥、不歧视，把自己放在对方的位置上来思考，鼓励其宣泄，帮助其澄清自己的想法

A. 人感知环境信息方面的差错

B. 信息刺激人脑、人脑处理信息并作出决策的差错

C. 指令性差错

D. 行为差错

E. 管理差错

A. 人感知环境信息方面的差错

B. 信息刺激人脑、人脑处理信息并作出决策的差错

C. 指令性差错

D. 行为差错

E. 管理差错

A. 人感知环境信息方面的差错

B. 信息刺激人脑、人脑处理信息并作出决策的差错

C. 指令性差错

D. 行为差错

E. 管理差错

A. 人感知环境信息方面的差错

B. 信息刺激人脑、人脑处理信息并作出决策的差错

C. 指令性差错

D. 行为差错

E. 管理差错

A. 人感知环境信息方面的差错

B. 信息刺激人脑、人脑处理信息并作出决策的差错

C. 指令性差错

D. 行为差错

E. 管理差错

A. 人感知环境信息方面的差错

B. 信息刺激人脑、人脑处理信息并作出决策的差错

C. 指令性差错

D. 行为差错

E. 管理差错

A. 正确

B. 错误

A. 正确

B. 错误

A. 赏心悦目

B. 悦耳悦目

C. 悦心悦意

D. 悦志悦神

A. 行车视距与驾驶员的年龄、性别等因素有关

B. 行车视距与汽车的行驶速度有关

C. 会车视距一般取停车视距的两倍

D. 超车视距主要受汽车的制动性能影响

A. 行车视距与驾驶员的年龄、性别等因素有关

B. 行车视距与汽车的行驶速度有关

C. 会车视距一般取停车视距的两倍

D. 超车视距主要受汽车的制动性能影响

A. 正确

B. 错误

A. 不会的，老师改作业一定有他的标准，虽然无法百分之百公平，但一定尽量公平，你误会老师了。

B. 你不要先抱怨老师不公平，你应该先检讨自己，一定是你哪里不好，才会得乙，老师给分数一定有他的道理的。

C. 你认为老师对报告的分数打的不公平，所以你很生气。

D. 你不要太难过，世界上的事情就是如此，不公平的事情太多了，只要你认为你写得好就行了，不必太在乎别人的看法。

A. 年龄、性别、身高等

B. 体力、视力、体重等

C. 人的情绪、气质、社会知觉等心理因素，以及人的动机、能力、需要等因素

A. 人的情绪、气质、社会知觉等心理因素,以及人的动机、能力、需要等因素

B. 体力、视力、体重等

C. 年龄、性别、身高等

A. 正确

B. 错误

A. 赏心悦目

B. 悦耳悦目

C. 悦心悦意

D. 悦志悦神

A. 正确

B. 错误

A. 了解历史

B. 有感官的体会

C. 进入角色

D. 认识自然

A. 了解历史

B. 有感官的体会

C. 进入角色

D. 认识自然

A. 对周围世界的信任超越不信任

B. 学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超过自卑感

C. 不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心

D. 对他人作出承诺，建立亲密关系，而非与社会疏离

A. 对周围世界的信任超越不信任

B. 学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超过自卑感

C. 不断尝试新的事物.克服内疚，建立自信心

D. 对他人作出承诺，建立亲密关系，而非与社会疏离

A. 社会工作者帮助小陈了解自己的情绪反应方式、认识事情的方式

B. 社会工作者帮助小林对自己所处的实际情境做出正确的理解和分析

C. 社会工作者帮助小王了解他生长过程中的重要事件

D. 社会工作者对王某做危险性判断

A. 社会工作者帮助小陈了解自己的情绪反应方式、认识事情的方式

B. 社会工作者帮助小林对自己所处的实际情境做出正确的理解和分析

C. 社会工作者帮助小王了解他生长过程中的重要事件

D. 社会工作者对王某做危险性判断

A. ①②③

B. ②③⑤

C. ①②④

A. 限制

B. 专注

C. 倾听

D. 同理心

E. 忠告

A. 通过引导老师和学生分享感受、需求及对彼此的期待，挖掘个人及环境资源，解决问题，满足需要

B. 在实施师生联合会谈之前，社会工作者只需要与学生进行单独个案会谈

C. 师生联合会谈重要的是要引导师生双方都充分地表达自己的感受、需求以及对对方的期待

D. 学校社会工作者帮助双方协调关系，整合需求和期待，达成共识，确定解决问题的方案

A. 观察和倾听孩子的想法

B. 倾听和理解家庭每个成员的感受

C. 协助老人明白教育孩子是父母的责任

D. 说服小李夫妻接受老人的教养方式